某小組同時進行了“海波熔化”“水的沸騰”實驗,在進行到時間t1時都停止了加熱,然后他們將記錄的數(shù)據(jù)繪制成了如圖甲、乙所示的圖象.

(1)______圖是水沸騰圖象,為什么?
(2)另一小組將海波全部熔化,根據(jù)數(shù)據(jù)繪制的圖象如圖丙,則B、C兩點的內(nèi)能______大.
根據(jù)圖象丙判斷,海波在AB、CD段時,______段比熱容大,為什么?

解:(1)甲圖,停止加熱,物體放出熱量,溫度保持不變,可以判斷該物質(zhì)是海波.
乙圖,停止加熱,物體放出熱量,溫度下降,可以判斷該物質(zhì)是水.
(2)海波全部熔化過程中,不斷吸收熱量,海波的內(nèi)能不斷增大.所以C點內(nèi)能大.
如圖,相等時間內(nèi),海波固態(tài)時和液態(tài)時,吸收相同的熱量,固態(tài)時溫度變化慢,液態(tài)時溫度變化快,根據(jù)Q=cm△t,海波狀態(tài)變化,質(zhì)量不變,吸收熱量相同,溫度變化慢的固態(tài)比熱大,所以AB段比熱大.

故答案為:(1)乙;停止對水加熱后,它的溫度會立即降低,而晶體停止加熱,在凝固時溫度保持不變.
(2)C;AB段比熱大,因為質(zhì)量相同的物質(zhì),在吸收相同熱量時,AB段升溫更慢.
分析:(1)海波是晶體,晶體熔化時,不斷吸收熱量,溫度保持不變;海波凝固時,不斷放出熱量,溫度保持不變.
液體沸騰時,吸收熱量溫度保持不變,停止吸收熱量,停止沸騰,溫度立即下降.
(2)①熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能.
物體吸收熱量,內(nèi)能增大;物體放出熱量,內(nèi)能減。
物體對外做功,物體內(nèi)能減小,外界對物體做功,物體的內(nèi)能增大.
②根據(jù)Q=cm△t進行判斷,質(zhì)量不變,吸收熱量相同,根據(jù)溫度變化量比較比熱大。
點評:(1)本題由甲乙兩圖判斷是海波的熔化,還是水的沸騰過程,有一定的難度,題型是比較新穎的.此判斷要綜合晶體熔化吸收熱量溫度保持不變,凝固放出熱量溫度保持不變,液體放出熱量溫度降低等特點.
(2)判斷海波固態(tài)和液態(tài)比熱大小,采用在質(zhì)量和吸收熱量相同,通過比較溫度變化量來判斷比熱大小或在質(zhì)量和溫度變化量相同時,比較吸收熱量多少來比較比熱大小都可以.
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(2013?泉州質(zhì)檢)在用天平和量筒測某鹽水密度的實驗中:
(1)調(diào)節(jié)天平時將游碼移到
橫梁標尺零刻度
橫梁標尺零刻度
處,發(fā)現(xiàn)指針如圖所示,此時應將平衡螺母向
調(diào),使天平平衡.
(2)在測量燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1時,右盤上的砝碼有100g、20g、10g、5g,若指針稍微右偏.則應取下
5
5
g砝碼,然后移動游碼使天平平衡.
(3)某小組同學進行了下列實驗操作:
A、將燒杯中鹽水的一部分倒入量筒,測出這部分鹽水的體積V
B、用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1
C、用天平測出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2
以上操作的正確順序是:
B、A、C
B、A、C
(填字母代號),所測鹽水的密度是ρ=
m1-m2
V
m1-m2
V

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科目:初中物理 來源: 題型:

某小組同時進行了“海波熔化”“水的沸騰”實驗,在進行到時間t1時都停止了加熱,然后他們將記錄的數(shù)據(jù)繪制成了如圖甲、乙所示的圖象.
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(1)
 
圖是水沸騰圖象,為什么?
(2)另一小組將海波全部熔化,根據(jù)數(shù)據(jù)繪制的圖象如圖丙,則B、C兩點的內(nèi)能
 
大.
根據(jù)圖象丙判斷,海波在AB、CD段時,
 
段比熱容大,為什么?

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科目:初中物理 來源:2013屆湖北省宜昌市九年級下學期期中聯(lián)考物理試卷(帶解析) 題型:實驗題

某小組同時進行了“海波熔化”“水的沸騰”實驗,在進行到時間t1時都停止了加熱,然后他們將記錄的數(shù)據(jù)繪制成了如圖甲、乙所示的圖像。

(1)   圖是水沸騰圖像,為什么?
(2)另一小組將海波全部熔化,根據(jù)數(shù)據(jù)繪制的圖像如圖丙,則B、C兩點的內(nèi)能     大。
根據(jù)圖像丙判斷,海波在AB、CD段時,    段比熱容大,為什么?

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科目:初中物理 來源:2012-2013學年湖北省宜昌市九年級下學期期中聯(lián)考物理試卷(解析版) 題型:實驗題

某小組同時進行了“海波熔化”“水的沸騰”實驗,在進行到時間t1時都停止了加熱,然后他們將記錄的數(shù)據(jù)繪制成了如圖甲、乙所示的圖像。

(1)   圖是水沸騰圖像,為什么?

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根據(jù)圖像丙判斷,海波在AB、CD段時,    段比熱容大,為什么?

 

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