錄音機(jī)的磁帶附有一層________制成的磁粉，錄音時，聲音轉(zhuǎn)化而成的強(qiáng)弱變化的電流通過錄音磁頭，產(chǎn)生強(qiáng)弱變化的________，使通過磁頭的磁帶上的磁粉被強(qiáng)弱不同地被________；放音時，磁性強(qiáng)弱變化的磁帶使磁頭內(nèi)產(chǎn)生變化的________，放大后的變化的電流通過揚(yáng)聲器的音圈時受到揚(yáng)聲器內(nèi)永磁體________的作用帶動紙盆________而發(fā)出聲音，這種聲音與記錄的聲音是________的．

答案：
解析：

硬磁性材料,磁場,磁化,感應(yīng)電流,變化的磁場力,振動,相同


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

21、鐵棒和鋼棒本來不能吸引鋼鐵，當(dāng)磁體靠近它或與它接觸時，它便有有了吸引鋼鐵的性質(zhì)，也是被磁化了．軟鐵磁化后，磁性很容易消失，稱為軟磁性材料．而鋼等物質(zhì)在磁化后，磁性能夠保持，稱為硬磁性材料．硬磁性材料可以做成永磁體，還可用來記錄聲音．錄音機(jī)的磁帶上就附有一層硬磁性材料制成的小顆粒．錄音時，聲音先轉(zhuǎn)變成強(qiáng)弱變化的電流，這樣的電流通過錄音磁頭，產(chǎn)生了強(qiáng)弱變化的磁場．磁帶滑過時，磁帶上的小顆粒被強(qiáng)弱不同地磁化，于是記錄了一連串有關(guān)磁性變化的信息（如圖）．

閱讀上面文字，完成下列內(nèi)容：
（1）磁帶上的
硬磁性材料
記錄了聲音、圖象等信息；錄音機(jī)在把聲信號變成磁信號的過程中，要先把聲信號變成
電
信號．
（2）請根據(jù)上面的內(nèi)容，提出一個物理問題并嘗試解答提出的問題．
示例：問題：什么是磁化？
解答：使沒有磁性的物體獲得磁性的過程．
問題：
錄音的原理是什么？

解答：
聲音先轉(zhuǎn)變成變化的電流，電流通過磁頭產(chǎn)生變化的磁場，磁帶劃過磁頭被磁化．

（3）標(biāo)出如圖所示位置時刻，磁頭線圈中的電流方向．
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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?朝陽）錄音機(jī)的磁帶上附有一層硬磁性材料制成的小顆粒，錄音時，磁帶劃過磁頭，磁帶上的小顆粒被強(qiáng)弱不同地磁化，從而記錄有關(guān)磁性變化的信息，如圖是錄音磁頭的工作原理．請標(biāo)出在這一瞬間鐵心缺口處的兩個磁極名稱和線圈中的電流方向．

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科目：初中物理 來源： 題型：

磁記錄
鐵棒和鋼棒本來不能吸引鋼鐵，當(dāng)磁體靠近它或者與它接觸時，它便有了吸引鋼鐵的性質(zhì)，也就是被磁化了．軟鐵被磁化后，磁性很容易消失，稱為軟磁性材料．而鋼等物質(zhì)在磁化以后，磁性能夠保持，成為硬磁性材料．硬磁性材料可以做成永磁體，還可以用來記錄信息．
錄音機(jī)的磁帶上就附有一層硬磁性材料制成的小顆粒．
錄音時，聲音先轉(zhuǎn)變成強(qiáng)弱變化的電流，這樣的電流通過錄音磁頭，產(chǎn)生了強(qiáng)弱變化的磁場．磁帶劃過磁頭時，磁帶上的小顆粒被強(qiáng)弱不同地磁化，于是記錄了一連串有關(guān)磁性變化的信息．
請回答：
（1）磁性材料分為哪兩類？磁記錄應(yīng)選用哪一類磁性材料？
答：
分為軟磁性材料和硬磁性材料，磁記錄應(yīng)選用硬磁性材料
分為軟磁性材料和硬磁性材料，磁記錄應(yīng)選用硬磁性材料
．
（2）哪些地方用到了磁記錄？
答：
磁卡、磁盤、磁帶、收音機(jī)里面的天線磁棒、錄音機(jī)的磁頭
磁卡、磁盤、磁帶、收音機(jī)里面的天線磁棒、錄音機(jī)的磁頭
．
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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2009?煙臺）閱讀上文，回答下列問題．
                                              磁記錄
如圖是磁帶錄音機(jī)磁頭工作原理圖．錄音機(jī)的磁帶上附有一層硬磁性材料的小顆粒．錄音時，動圈話筒將聲音轉(zhuǎn)變成強(qiáng)弱變化的電流，這樣的電流通過錄音磁頭，產(chǎn)生了強(qiáng)弱變化的磁場．磁帶劃過磁頭時，磁帶上的小顆粒被強(qiáng)弱不同地磁化，于是記錄了一連串有關(guān)磁性變化的信息．放音時，磁帶貼著放音磁頭運(yùn)動，磁性強(qiáng)弱變化的磁帶使磁頭中產(chǎn)生變化的感應(yīng)電流，電流經(jīng)放大后使揚(yáng)聲器發(fā)聲，便“讀”出了錄音帶中記錄的信息．
（1）在圖中標(biāo)出此時錄音磁頭線圈中電流的方向．
（2）說出錄音和放音過程主要運(yùn)用了哪些物理原理．
（3）請你再列舉一個用磁來記錄信息的生活實(shí)例．
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