1．在如圖所示的電路中，不正確的說(shuō)法是（　�。�
A．閉合S1，斷開(kāi)S2，L1發(fā)光，L2不發(fā)光B．閉合S1、S2，L1、L2都發(fā)光
C．閉合S2，斷開(kāi)S1，L1、L2都發(fā)光D．S1、S2都斷開(kāi)，L1、L2都不發(fā)光

分析 根據(jù)兩個(gè)開(kāi)關(guān)的連接位置，結(jié)合電流流向法判斷兩個(gè)開(kāi)關(guān)的通斷導(dǎo)致的現(xiàn)象．

解答 解：
A、閉合S1，斷開(kāi)S2，根據(jù)電流的流向可知，左側(cè)導(dǎo)線和L1并聯(lián)，L1被短路，導(dǎo)線直接接到電源兩極上，電源短路，故L1、L2都不發(fā)光，且會(huì)損壞電源；故A錯(cuò)誤．
B、閉合S1、S2，根據(jù)電流的流向可知，左側(cè)導(dǎo)線與L1、L2并聯(lián)，L1、L2都被短路，兩燈都不發(fā)光，且會(huì)損壞電源；故B錯(cuò)誤．
C、閉合S2，斷開(kāi)S1，根據(jù)電流的流向可知，L1、L2并聯(lián)，L1、L2都發(fā)光，故C正確．
D、S1、S2都斷開(kāi)，根據(jù)電流的流向可知，只有L1接入電路，所以L1發(fā)光，L2不發(fā)光，故D錯(cuò)誤．
故選：ABD．

點(diǎn)評(píng) 在本題中，開(kāi)關(guān)S1的位置比較特殊，直接觀察可知，開(kāi)關(guān)S1與兩燈并聯(lián)；當(dāng)S1閉合時(shí)，會(huì)使從電源正極流出的電流不經(jīng)過(guò)用電器就回到負(fù)極，是電源短路，會(huì)損壞電源，兩燈都不會(huì)亮，這是不允許的．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

11．什么是可探究的科學(xué)問(wèn)題？
日常生活、自然現(xiàn)象中有許多現(xiàn)象會(huì)讓我們產(chǎn)生疑問(wèn)，把疑問(wèn)陳述出來(lái)，就形成了問(wèn)題，但不一定是科學(xué)問(wèn)題．像個(gè)人愛(ài)好、道德判斷、價(jià)值選擇方面的問(wèn)題都不屬于科學(xué)問(wèn)題．比如，“哪種品牌的運(yùn)動(dòng)鞋更好？”“為減少污染和交通擁堵，應(yīng)該限制小汽車的使用嗎？”等都不屬于科學(xué)問(wèn)題．
科學(xué)問(wèn)題是指能夠通過(guò)收集數(shù)據(jù)而回答的問(wèn)題．例如，“純水和鹽水哪一個(gè)結(jié)冰更快？”就是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，因?yàn)槟憧梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)收集信息并予以解答．
并不是每一個(gè)科學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行探究，當(dāng)問(wèn)題太泛化或太模糊，就難以進(jìn)行科學(xué)探究，比如“是什么影響氣球貼到墻上？”．一般而言，可以探究的科學(xué)問(wèn)題描述的是兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系，其中的變量必須是可檢驗(yàn)的．也就是說(shuō)，可以探究的科學(xué)問(wèn)題中的因變量和自變量都是可以觀察或測(cè)量的．例如，“增加氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)會(huì)改變氣球貼在墻上的效果嗎？”，在這個(gè)問(wèn)題中，氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)是自變量，氣球貼在墻上的效果是因變量，我們通過(guò)改變自變量就可以檢測(cè)因變量怎樣變化．
一個(gè)可探究的科學(xué)問(wèn)題可以有不同的陳述方式，常見(jiàn)的陳述方式有下列三種．方式一：某個(gè)變量影響另一個(gè)變量嗎？例如，導(dǎo)體的長(zhǎng)度影響導(dǎo)體的電阻大小嗎？方式二：如果改變某個(gè)變量，另一個(gè)變量會(huì)怎樣變化？例如，如果增大導(dǎo)體兩端的電壓，導(dǎo)體中的電流就增大嗎？方式三：一個(gè)變量跟另一個(gè)變量有關(guān)嗎？例如，電流跟電壓有關(guān)嗎？
科學(xué)探究的過(guò)程是圍繞可探究的問(wèn)題展開(kāi)的，正是由于有了可探究的科學(xué)問(wèn)題，才能使探究過(guò)程具有明確的方向．
物理課上，老師做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：如圖所示，將一段裸導(dǎo)線和一段電阻絲串聯(lián)接入電路，并在電阻絲和裸導(dǎo)線上裹上相同的兩張紙．接通電路，觀察到通電的電阻絲使紙片燃燒，而裸導(dǎo)線上裹的紙卻沒(méi)有燃燒．請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)演示提出一個(gè)相關(guān)的、可探究的物理問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出一個(gè)對(duì)應(yīng)的猜想．
問(wèn)題：通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的電阻有關(guān)嗎？（問(wèn)題準(zhǔn)確即可）
猜想：通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的電阻有關(guān)（必須與問(wèn)題對(duì)應(yīng)）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

12．為了研究彈簧長(zhǎng)度的增加量與哪些因素的關(guān)系，小華同學(xué)選用了用相同材料和粗細(xì)的金屬絲制成的彈簧A、B、C、D和測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．已知彈簧A、C的彈簧圈直徑相等，彈簧B、D的彈簧圈直徑也相等，且A、C的彈簧圈直徑小于B、D的彈簧圈直徑；A、B原來(lái)的長(zhǎng)度均為L(zhǎng)O，C、D原來(lái)的長(zhǎng)度均為L(zhǎng)O′，且LO＜LO′．他將彈簧A、B、C、D的左端固定，并分別用水平向右的力通過(guò)測(cè)力計(jì)拉伸彈簧，它們的長(zhǎng)度各目增加了△L1、△L2、△L3和△L4，如（a）、（b）、（c）、（d）所示．請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出初步結(jié)論．

（1）分析比較 （a）、（b）或（c）、（d）中的測(cè)力計(jì)示數(shù)、彈簧長(zhǎng)度的增加量以及相關(guān)條件．可得：當(dāng)外力、金屬絲的材料和粗細(xì)、原長(zhǎng)相同時(shí)，彈簧圈直徑越大，彈簧長(zhǎng)度的增加量越大．
（2）分析比較（a）、（c）或（b）、（d）中的測(cè)力計(jì)示數(shù)．彈簧長(zhǎng)度的增加量以及相關(guān)條件，可得：當(dāng)外力、金屬絲的材料和粗細(xì)、彈簧圈直徑相同時(shí)，原長(zhǎng)越大，彈簧長(zhǎng)度的增加量越大．
（3）若研究A彈簧的長(zhǎng)度與外力的關(guān)系時(shí)記錄了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，如表：
鉤碼總重/N02.04.06.08.010.012.014.0
指針位置/cm2.53.03.54.04.55.05.35.5
則根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所作的“彈簧長(zhǎng)度與外力的變化關(guān)系”圖象應(yīng)該是如圖2B圖（填序號(hào)）所示的圖象．
（4）若將以上C、D兩個(gè)彈簧均改造成彈簧測(cè)力計(jì)，且兩測(cè)力計(jì)的外殼和刻度分布均相同，則用彈簧D制成的測(cè)力計(jì)精確度更高．
（5）小華同學(xué)繼續(xù)把制作好的彈簧測(cè)力計(jì)改造成為“密度秤”．他在不改變?cè)瓉?lái)彈簧測(cè)力計(jì)刻度分布的情況下，先將塑料杯掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，再將塑料小桶中分別裝滿已知密度的五種不同液體后，用彈簧測(cè)力計(jì)稱它們的物重，數(shù)據(jù)如表：
液體密度ρ/（g/cm3）0.81.01.21.31.7
彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F/N2.42.83.23.44.2
①分析此表，圖甲中能正確反映液體的密度與彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之間的規(guī)律的圖象是B．
②小華改造的密度秤的分度值是0.1g/cm3，如圖乙所示，指針指在密度秤圖示位置時(shí)，待測(cè)液體的密度為2.1g/cm3
③小華經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：自己制作的密度秤的“0刻度線”與彈簧測(cè)力計(jì)的“0刻度線”不重合，使用起來(lái)顯得很不方便．他經(jīng)過(guò)思考，對(duì)自己的改造過(guò)程進(jìn)行了修正，成功地使兩個(gè)“0刻度線”重合在了一起，小華的修正做法是：將塑料桶掛在秤鉤上后，先將指針對(duì)齊彈簧測(cè)力計(jì)的0刻度線，然后再進(jìn)行測(cè)量后標(biāo)注密度的刻度值．
④小華在修正后的密度秤的塑料桶中重新裝滿密度為0.8g/cm3的液體，此時(shí)對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)應(yīng)為1.6N．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

9．電動(dòng)平衡車是一種時(shí)尚代步工具．如圖所示，當(dāng)人駕駛平衡車在水平路面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．平衡車勻速行駛時(shí)，相對(duì)于平衡車上的人，車是運(yùn)動(dòng)的
B．關(guān)閉電機(jī)，平衡車仍繼續(xù)前進(jìn)是由于其受到慣性作用
C．若平衡車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受的力突然全部散失，則平衡車一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)
D．平衡車受到的重力與地面對(duì)平衡車的支持力是一對(duì)平衡力

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

16．聯(lián)系生活，回答下列問(wèn)題：
如圖是一個(gè)智能手機(jī)，請(qǐng)你結(jié)合智能手機(jī)的結(jié)構(gòu)和使用過(guò)程中的物理現(xiàn)象，寫(xiě)出四個(gè)相關(guān)的物理知識(shí)．
序號(hào)  智能手機(jī)的結(jié)構(gòu)和使用過(guò)程中的物理現(xiàn)象相關(guān)的物理知識(shí) 
 示例 智能手機(jī)上網(wǎng)智能手機(jī)上網(wǎng)是利用電磁波傳遞信息的 
 1  
 2  
 3  
 4  

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

6．近年來(lái)，由于過(guò)多的排放二氧化碳，使溫室效應(yīng)不斷加劇，引發(fā)下列現(xiàn)象，其中不會(huì)發(fā)生的是（　�。�
A．全球氣候變暖B．全球氣候變冷C．熱帶風(fēng)暴頻發(fā)D．冰山體積變小

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

13．閱讀短文，回答問(wèn)題 
小雨以一定速度將石子向斜上方拋去，石子所作的運(yùn)動(dòng)叫斜拋運(yùn)動(dòng)．他想：怎樣才能將石子拋得更遠(yuǎn)呢？于是他和小麗一起作如下探宄：
他們用如圖所示的裝置做實(shí)驗(yàn)，保持容器水平，讓噴水嘴的位置不變，用開(kāi)關(guān)控制噴水的速度．
首先讓噴水嘴的方向不變（即拋射角不變），作了3次實(shí)驗(yàn)：
第一次讓水的噴出速度較小，這時(shí)水噴出后落在容器的A點(diǎn)；第二次讓水的噴出速度稍大，水噴出后落在容器的B 點(diǎn)；第三次，讓水的噴出速度最大，水噴出后落在容器的C點(diǎn)．小雨和小麗分析得出如下結(jié)論：在拋射角一定時(shí)，當(dāng)物體拋出的速度越大，拋出的距離就越遠(yuǎn)．小麗回憶起上體育課的情景，想起了幾個(gè)應(yīng)用上述結(jié)論的例子，其中之一就是投擲標(biāo)槍．
（2）控制開(kāi)關(guān)，讓水噴出的速度不變，讓水沿不同方向噴出，又做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出如下數(shù)據(jù)
噴嘴與水平方向的夾角1530456075
落點(diǎn)到噴嘴的水平距離（cm）5086.610086.650
小雨與小麗對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納和分析，得出的結(jié)論是：在速度一定時(shí)，隨著物體拋出時(shí)與水平方向夾角增大，拋出距離先是越來(lái)越大，然后越來(lái)越�。�(dāng)夾角為45°時(shí)，拋出距離最大．小雨與小麗總結(jié)了上述探究過(guò)程，他們明確了斜拋運(yùn)動(dòng)在水平方向飛行的距離與拋射速度和拋射角的關(guān)系，他們感到這次探宄的成功得益于探究規(guī)程中兩次較好的運(yùn)用了控制變量方法．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

10．根據(jù)實(shí)物連接圖，在方框內(nèi)畫(huà)出相應(yīng)的電路圖．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

11．電壓表的表盤(pán)及指針如圖所示，若接“0～3V”量程，電壓表的讀數(shù)為0.6V．若接“0～15V”量程，表盤(pán)上每一小格代表0.5V，讀數(shù)為3V．

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同步練習(xí)冊(cè)答案