20.某學(xué)習(xí)小組使用幾個相同的滑輪分別進行機械效率的測定,如圖.他們將測得鉤碼重G、拉力F、鉤碼上升的髙度h、測力計移動的距離s,并將計算出的有用功W有用、總功W和機械效率η數(shù)據(jù)一并記入下表:
實驗G/HF/Nh/ms/mW有用/mW/Jη
122.10.10.10.20.2195.2%
221.20.10.20.20.2483.3%
320.90.10.30.20.2774.1%
(1)表中數(shù)據(jù)=74.1%;
(2)比較實驗1、2,第二次的機械效率較低,主要原因是有用功相同時,使用動滑輪做的額外功多;
(3)比較實驗2、3,影響這兩次試驗機械效率不同的主要原因是摩擦不同,使用滑輪組的優(yōu)點是可以省力和可以改變用力方向.
(4)在實驗3的裝置下再加掛一只相同的鉤碼,裝置的機械效率將變大(選填“變大”、“變小”或“不變”).
(5)由實驗可得出的結(jié)論是:滑輪組的機械效率跟動滑輪的重、摩擦、提起物體的重有關(guān).

分析 (1)根據(jù)η=$\frac{{W}_{有用}}{{W}_{總}}$計算機械效率;
(2)利用定滑輪只克服摩擦做額外功,利用動滑輪除了要克服摩擦力,還要克服動滑輪的重力,根據(jù)圖示分析機械效率低的原因;
(3)使用滑輪組可以省力,有時還能改變力的方向;
(4)提高被提升物體的重力,則增加有用功,機械效率增大;
(5)滑輪組的機械效率與被提升的物重、動滑輪重力和摩擦力有關(guān).

解答 解:(1)η=$\frac{{W}_{有}}{{W}_{總}}$×100%=$\frac{0.2J}{0.27J}$×100%≈74.1%.
(2)滑輪組的機械效率跟動滑輪的重、繩重、摩擦、提起物體的重有關(guān).實驗1、2提起的物重相同、繩重相同,摩擦比較小,實驗1不需要對定滑輪做額外功,實驗2要對動滑輪做額外功,所以有用功相同時,實驗2使用動滑輪做的額外功多,實驗2的機械效率較低.
(3)滑輪組的機械效率跟動滑輪的重、繩重、摩擦、提起物體的重有關(guān).實驗2、3提起的物重相同,動滑輪相同,繩重相同,摩擦不同,所以影響這兩次試驗機械效率不同的主要原因是摩擦.
使用滑輪組時,由于有動滑輪可以省力,由于有定滑輪可以改變力的方向,所以使用滑輪組時,可以省力,可以改變力的方向.
(4)裝置下再加掛一只相同的鉤碼,額外功不變,有用功增大,裝置的機械效率將增大;
(5)由上分析知,滑輪組的機械效率跟動滑輪的重、摩擦、提起物體的重有關(guān).
故答案為:(1)74.1%;(2)有用功相同時,使用動滑輪做的額外功多;(3)摩擦不同;可以省力和可以改變用力方向;(4)變大;(5)滑輪組的機械效率跟動滑輪的重、摩擦、提起物體的重有關(guān).

點評 (1)滑輪組的機械效率跟動滑輪的重、繩重、摩擦、提起物體的重有關(guān),跟滑輪組的繞法、物體升高的距離等都沒有關(guān)系.
(2)對于滑輪組機械效率的計算問題,首先確定有用功和總功的計算,然后根據(jù)公式計算機械效率.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

11.如圖所示,用一根繩子繞過定滑輪,一端拴在鉤碼上,手執(zhí)另一端,分別用力F1、F2、F3勻速拉起鉤碼.忽略繩子與滑輪的摩擦,下列說法中正確的是( 。
A.F1較大
B.F3較大
C.F1、F2、F3的大小不能確定
D.將鉤碼提升相同的高度,力F1、F2、F3所做的功相等

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11.用溫度計測量水的溫度,溫度計中的液柱穩(wěn)定后的示數(shù)如圖所示,則此時水溫是92℃.

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8.有一把均勻的木尺,在上端有一小孔,掛在釘子A上,如圖所示,它可以在豎直平面內(nèi)以A點為軸轉(zhuǎn)動.現(xiàn)從靜止開始,在木尺的另一端點處施加一個水平向右的作用力F,使木尺緩慢地向右偏轉(zhuǎn)到圖中虛線位置,在這一過程中,水平力F的大小將大.

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15.同學(xué)們在研究“電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系”的實驗中,在全班交流實驗設(shè)計結(jié)果時小紅和小亮所用的實驗器材相同,她倆公布了自己不同的設(shè)計方案并得出了完全相反的實驗結(jié)論.
小紅的設(shè)計方案:
提出問題:電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻有什么關(guān)系?
猜想與假設(shè):電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻可能成正比.
設(shè)計實驗:按圖甲所示,連接電路(RA<RB),通過一段時間后,觀察到A瓶溫度比B瓶溫度低.
實驗結(jié)論:電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻成正比.
小亮的設(shè)計方案:
提出問題:電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻有什么關(guān)系?
猜想與假設(shè):電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻可能成反比.
設(shè)計實驗:按圖乙所示,連接電路(RA<RB),通電一段時間后,
實驗結(jié)論:電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻成反比.
請回答下面的問題:
(1)請你觀察小紅和小亮設(shè)計的兩個電路,請簡要說明她倆的設(shè)計有什么不同之處?
(2)得出相反結(jié)論的原因?(用公式分析)
(3)簡要評價她倆的“猜想與假設(shè)”是否存在缺陷,如何補充完整?
小紅的猜想:應(yīng)補充:電流相同,通電時間相同;
小亮的猜想:應(yīng)補充:電壓相同,通電時間相同.

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5.如圖所示的電路,電源電壓保持不變,滑動變阻器的滑片P置于中點位置.閉合開關(guān)后,電壓表示數(shù)為U,電流表A1、A2示數(shù)分別為I1、I2,且燈絲電阻不變,下列分析正確的是( 。
A.滑片P向右移動過程中,燈L亮度逐漸變暗
B.滑片P向右移動過程中,U與I1的比值保持不變
C.當(dāng)滑片P移到最右端時,電路消耗的總功率最大
D.滑片P向右移動過程中,電壓表示數(shù)U的大小保持不變

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

12.聲音與人的生活息息相關(guān),為了認(rèn)識聲音,某實踐活動小組設(shè)計了以下實驗對聲音進行了探究:
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實驗二:用細(xì)線把一個小玲鐺懸掛在軟木塞的下端,并置入燒杯中,搖一搖瓶子,會聽到清晰的“叮當(dāng)”聲,然后取下軟木塞點燃酒精棉球放入瓶中,聽到的響聲比原來小得多
實驗三:支起自行車,一手轉(zhuǎn)動自行車的腳踏板,另一只手則拿一硬紙片并讓硬紙片的一端伸進自行車后輪子的輻條中,隨著車輪轉(zhuǎn)速的加快,紙片的發(fā)聲會越來到越尖.
以上三個實驗中,實驗一:表明發(fā)聲體在振動,另外兩個實驗分別表明聲音的傳播需要介質(zhì);音調(diào)高低由頻率決定.

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9.為反對浪費,相應(yīng)“光盤行動”,小明為自助餐廳的餐桌設(shè)計了“光盤儀”.餐盤放在載盤臺上,若盤內(nèi)剩余食物的質(zhì)量達到或超過規(guī)定值,人一旦離開餐桌,提示器就會發(fā)出提示音,其原理圖如圖所示.電源電壓3V不變,提示音的電阻忽略不計,傳感器R1的阻值隨載盤臺所載質(zhì)量變化的關(guān)系如2圖所示.開關(guān)S閉合后,問:

載盤臺所載質(zhì)量m/g100110120130140150160
傳感器R11009089070605040
(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù),當(dāng)載盤臺所載質(zhì)量是140g時,R1 的阻值是多少?電路中的電流是多少?
(2)在第(1)問的基礎(chǔ)上,通電5s.電流通過R1產(chǎn)生的熱量是多少?
(3)當(dāng)電路中的電流達到0.06A時,提示器會發(fā)出提示音,若空餐盤質(zhì)量為100g,此時盤內(nèi)剩余食物的質(zhì)量是多少?

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

10.小華在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中,將焦距為10cm的凸透鏡固定在光具座上50cm刻線處,將光屏和點燃的蠟燭分別放在凸透鏡的兩側(cè),如圖所示.

(1)為了找到燭焰清晰的像,小華應(yīng)將光屏向左移動(選填“左”或“右”).小華將光屏移到某一位置時,光屏上呈現(xiàn)燭焰清晰的像,則該像是縮小的像(選填“放大”或“縮小”).這一實驗現(xiàn)象可以說明照相機的成像特點(選填“照相機”“幻燈機”或“放大鏡”).
(2)小華同學(xué)在操作過程中,不小心用手指尖觸摸了凸透鏡,小康說,光屏上會有指尖的像,你認(rèn)為他的說法是錯誤的(選填“正確”“錯誤”).

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