閱讀《走進(jìn)分子世界》的教學(xué)案例,回答有關(guān)問題。
導(dǎo)入:多少年來,人們一直關(guān)注物質(zhì)結(jié)構(gòu)問題。從外表看,各種形態(tài)的物質(zhì)似乎都是連續(xù)的,人們憑肉眼無法看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這給人們探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)帶來困難?茖W(xué)家采用一種非常有效的方法,就是根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種結(jié)構(gòu)模型的猜想,在收集證據(jù)來證實(shí)自己的猜想。隨著觀察技術(shù)的發(fā)展,人們收集到更多的證據(jù),一些被許多證據(jù)支持的結(jié)構(gòu)模型得到人們的承認(rèn)。讓我們借用這種科學(xué)方法共同建構(gòu)一種物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型。
一、提出一種模型
活動:
1.用碳素筆在紙上畫一筆,在用放大鏡或低倍顯微鏡觀察,你會看到……
2.將高錳酸鉀顆粒放入水中,你看到的現(xiàn)象是……
3.將裝有半管水和半管酒精的長玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn),你看到的現(xiàn)象是……
請你選擇如下一種模型,嘗試解釋活動中看到的現(xiàn)象。
模型① 物質(zhì)由微小顆粒組成,微粒彼此緊靠在一起
模型② 物質(zhì)由微小顆粒組成,微粒之間有間隙
模型③ 固體物質(zhì)是由微粒組成的液體是連成一片的,固體顆粒可以擠進(jìn)液體中
交流:
固體物質(zhì)可以看成是不連續(xù)的微粒組成,液體物質(zhì)能看成是由微粒組成嗎?證據(jù)是什么?氣體物質(zhì)也能看成是由微粒構(gòu)成嗎?證據(jù)有哪些?
小結(jié)1:科學(xué)家發(fā)現(xiàn),物質(zhì)是可分的。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn),當(dāng)物質(zhì)分到一定程度后,化學(xué)性質(zhì)會發(fā)生變化,例如水……。科學(xué)家把能夠保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒稱為分子。
根據(jù)上面討論的結(jié)果,我們可以把分子模型概括為如下內(nèi)容:分子是組成物質(zhì)的一種微粒,這種微粒之間有間隙。
二、改進(jìn)模型
你認(rèn)為小結(jié)1中提出的模型內(nèi)容,能夠解釋日常生活中我們見到的許多現(xiàn)象嗎?有哪些現(xiàn)象還不能解釋?
例如:墻內(nèi)開花墻外香。用上述分子模型的內(nèi)容不能解釋這一現(xiàn)象。請你猜想一下,對分子模型的內(nèi)容還需要做什么補(bǔ)充?
分子是否運(yùn)動?
交流:有哪些證據(jù)支持你的猜想?
演示:兩種液體的擴(kuò)散現(xiàn)象,兩種氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象。
小結(jié)2:大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明:分子處在永不停息的運(yùn)動之中。
三、對模型的進(jìn)一步完善
交流:既然分子間有空隙,而且分子又是運(yùn)動的,那么為什么我們看到的許多物體不是散沙一盤?
猜想:分子間還存在吸引力的作用。
演示:鉛圓柱的實(shí)驗(yàn)
小結(jié)3:大量的事實(shí)和研究證明,分子間不僅存在吸引力,而且還存在斥力。
……
結(jié)束語: ………
(1)結(jié)合上述案例,請你擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(2)請舉兩個生活中的例子,說明分子間存在斥力。
(3)結(jié)合案例內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),請你補(bǔ)充教師的結(jié)束語。
(4)簡要評析該案例的特點(diǎn)。
3分)
參考答案:(1)知道物質(zhì)是由分子組成的,知道分子在做永不停息的運(yùn)動,知道分子間存在引力和斥力;經(jīng)歷觀察—猜想—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的過程,感受分子世界的奧妙,體驗(yàn)探究微觀世界的研究方法。(3分)(2)固體和液體很難壓縮,壓縮的彈簧在撤除外力后能恢復(fù)原狀。(2分)(3)結(jié)束語至少應(yīng)包含三個要點(diǎn):①從知識和研究方法等方面進(jìn)行概括②應(yīng)強(qiáng)調(diào),隨著研究的深入和觀察技術(shù)的發(fā)展,人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識也隨之發(fā)展,建立了比分子更細(xì)微的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型③結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容滲透情感態(tài)度和價值觀的教育。(3分)(4)要點(diǎn):體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合;創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,使學(xué)生參與到建構(gòu)分子模型的過程中;把探究式學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)較好地結(jié)合起來。(
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