19．下列估測的數(shù)據(jù)符合實(shí)際情況的是（　　）
A．考場內(nèi)課桌的高度約為80cm
B．正常情況下人的體溫約37℃
C．我們正常呼吸一次的時(shí)間約為1秒鐘
D．一般日光燈管的功率為40W

分析 不同物理量的估算，有的需要憑借生活經(jīng)驗(yàn)，有的需要簡單的計(jì)算，有的要進(jìn)行單位的換算，最后判斷最符合實(shí)際的是哪一個．

解答 解：
A、中學(xué)生的身高在160cm左右，課桌的高度大約是中學(xué)生身高的一半，在80cm左右．此選項(xiàng)符合實(shí)際；
B、人的體溫在37℃左右．此選項(xiàng)符合實(shí)際；
C、人正常呼吸時(shí)，一分鐘約16～20次，約3～4s一次，而不會1s一次，此選項(xiàng)不符合實(shí)際；
D、一般日光燈管的功率為40W左右．此選項(xiàng)符合實(shí)際．
故選ABD．

點(diǎn)評 對日常生活中的長度、溫度、時(shí)間、功率等進(jìn)行準(zhǔn)確的估測，是要求初中學(xué)生掌握的一種基本能力，平時(shí)注意觀察，結(jié)合所學(xué)知識多加思考，逐漸培養(yǎng)這方面的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

9．在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)，當(dāng)滑動變阻器的滑片P沿某一方向移動時(shí)，電壓表示數(shù)變大，以下說法正確的是（　�。�
A．滑片P向右移動B．電流表示數(shù)變大
C．電阻R1消耗的功率減小D．電阻R2兩端電壓變小

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

10．小明在安裝家庭電路時(shí)，需要用一個開關(guān)同時(shí)控制兩個不同的燈泡，且使兩個燈泡都能正常發(fā)光．安裝完成后，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)兩只燈泡一個發(fā)光較亮，但不能達(dá)到正常發(fā)光程度，另一個基本不發(fā)光．請你幫小明分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是：兩燈泡串聯(lián)在一起了．如果重新進(jìn)行連接，兩只燈泡和一個開關(guān)的連接關(guān)系應(yīng)該是：兩只燈泡并聯(lián)后再與開關(guān)串聯(lián)．為了安全用電，小明在連接中應(yīng)使開關(guān)控制家庭電路中的火線（選填“零線”、“火線”或“地線”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

7．“通過凹透鏡的光束一定是發(fā)散的”，這句話對嗎？如果不對，請舉出反例（畫光路圖．）

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

14．如圖是有人設(shè)想的一種能永遠(yuǎn)運(yùn)動的裝置“永動機(jī)”．想一想，它真的能一直不停地運(yùn)動下去嗎？不能（選填“能”或“不能”）一直不停地運(yùn)動下去，因?yàn)槟芰考炔粫麥�，也不會�?chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而能的總量保持不變．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．小明每天上學(xué)、放學(xué)都要坐公交車，他發(fā)現(xiàn)，公交車遇到緊急情況急剎車時(shí)，站在車內(nèi)的乘客都向前傾倒，請用慣性的知識解釋這一現(xiàn)象．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

11．輪船從河里駛到海里的時(shí)候，船受到的浮力不變，（選填“變大”、“變小”或“不變”）原因是它始終處于漂浮狀態(tài)；船身將上浮一些，原因是海水密度大于河水密度．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

8．人類已經(jīng)完全掌握核能發(fā)電技術(shù)，1kg鈾235全部裂變釋放出的能量約為6×1013J，若有60%的核能轉(zhuǎn)化為電能，可供一臺規(guī)格為“220V 1000W”的電飯煲正常工作1×107 h．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

7．利用如圖裝置進(jìn)行“探究動能大小與物體的運(yùn)動速度和物體質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)．現(xiàn)有若干體積相同，質(zhì)量不同的金屬小球，首先用兩根細(xì)繩將一小球懸掛起來，當(dāng)細(xì)繩與豎直方向成θ角后松手，小球撞擊水平木板上的木塊，記下木塊移動的距離S．改變角度θ的大小，再重復(fù)進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)．
（1）利用如圖兩根細(xì)繩懸掛小球，而不用一根細(xì)繩，其好處是，釋放小球前便于控制小球的撞擊方向．有利于使木塊做直線運(yùn)動．
（2）本實(shí)驗(yàn)探究的問題是物體的動能大小與速度的關(guān)系．
（3）利用上述實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以“探究動能大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，接下來的操作是保持細(xì)繩與豎直方向成的θ角不變，改變小球的質(zhì)量．

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