（1）請(qǐng)舉一個(gè)例子說(shuō)明物體的振動(dòng)能發(fā)出聲音：
發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)
發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)
．
（2）請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)歷提出一個(gè)與聲音有關(guān)的問(wèn)題，并作出簡(jiǎn)要的回答：
問(wèn)題：
我們平常聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么傳來(lái)的
我們平常聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么傳來(lái)的
．
回答：
空氣
空氣
．
分析：（1）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，據(jù)此舉例；
（2）問(wèn)題可以是：聲音怎么產(chǎn)生的？聲音怎么傳來(lái)的？
解答：解：（1）發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)；
（2）問(wèn)題：我們平常聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么傳來(lái)的：
回答：空氣．
故答案為：（1）發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)；
（2）我們平常聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么傳來(lái)的，空氣．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了聲音的產(chǎn)生和傳播，是一道開(kāi)放型題，發(fā)揮想象，可自由發(fā)揮．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

14、情景閱讀題
比較材料的保溫性能
李明在一所農(nóng)村中學(xué)讀書(shū)，學(xué)校有一只大開(kāi)水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被．盡管早上灌的熱開(kāi)水，到了下午還是變得涼涼的，一天早上，李明看見(jiàn)張迪用鋁飯盒裝開(kāi)水，滾燙的飯盒只墊上薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用塑料泡沫代替棉被給開(kāi)水桶保溫呢？
李明認(rèn)為，手覺(jué)得熱，是因?yàn)槭治諢崃浚瑴囟壬撸糁芰吓菽脽犸埡胁粻C手，說(shuō)明塑料泡沫導(dǎo)熱性差，用導(dǎo)熱性能差的材料包著開(kāi)水桶，保溫的效果按理說(shuō)就會(huì)好些，張迪隨手膜了一下熱水桶上的棉被．暖乎乎的，熱量通過(guò)棉被傳出來(lái)了，張迪想，李明可能是對(duì)的，塑料泡沫的保溫效果可能會(huì)比棉被好．
李明告訴張迪，如果用兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時(shí)測(cè)量?jī)蔁恐械乃疁兀憧梢缘贸鲞@兩種材料保溫性能好壞的結(jié)論，張迪說(shuō)：“還可能有其他因素影響水溫變化呢，如兩個(gè)燒瓶中的水是否一樣多？水溫是否一樣高？”“是的”，李明強(qiáng)調(diào)，“還需要注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，塑料泡沫與棉被的厚度是否一樣等等”他們注意控制影響水溫變化的其他因素，決定在兩個(gè)燒瓶中裝質(zhì)量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自由冷卻，按照這個(gè)計(jì)劃操作，李明和張迪把實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填在下表中．（1代表泡沫塑料，2代表棉被）

根據(jù)你剛才閱讀，回答下列問(wèn)題
（1）李明和張迪得到的結(jié)論是：在相同條件下，
塑料泡沫的保溫效果比棉被好

（2）小宇夏天到集市上買(mǎi)菜，看到賣(mài)魚(yú)攤位上，都有一些泡沫塑料盒子，里面放著冰塊和魚(yú)，請(qǐng)用剛才結(jié)論解釋一下．
答：因?yàn)榕菽芰虾械?div id="f7vbpl7" class="quizPutTag">保溫性能好
，夏天用泡沫塑料盒裝魚(yú)使魚(yú)不易
溫度升高
．從而不易變質(zhì)．
（3）李明和張迪得到的這個(gè)結(jié)論在生活中有何應(yīng)用？請(qǐng)舉一個(gè)例子
冬天室外自來(lái)水管上包上一層塑料泡沫防止自來(lái)水管凍破

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科目：初中物理 來(lái)源：輕松練習(xí)30分 測(cè)試卷 (八年級(jí)下)、第八章　電與磁、磁生電 題型：048

從無(wú)意中的覺(jué)察到偉大的發(fā)現(xiàn)

　　1822年，法拉第想到：既然電流可以產(chǎn)生磁，那么，反過(guò)來(lái)，磁能否產(chǎn)生電呢？他決心去探索“磁生電”的途徑，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的探索．1831年的一天，他做實(shí)驗(yàn)再次失敗，他依然想不出個(gè)所以然，只好動(dòng)手收拾器材，就在他從線圈中收起一根磁鐵時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)和線圈相連的電流計(jì)上的指針擺動(dòng)了一下；于是他抓住這一機(jī)會(huì)深究下去，終于發(fā)現(xiàn)了感覺(jué)電流棥按擰比紡懿??緦鰨?/P>

　　法拉第在不斷重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，領(lǐng)悟到：靜止的磁不能產(chǎn)生電，只有運(yùn)動(dòng)的磁才能產(chǎn)生電啊！許多年來(lái)，那么多有才華的科學(xué)家孜孜不倦、苦心探索的問(wèn)題，答案竟是如此簡(jiǎn)單！他們之所以在電磁的研究領(lǐng)域徘徊不前，原來(lái)是“靜電”和“靜磁”的框架束縛了他們的頭腦．這說(shuō)怪也不怪，大凡人們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，總喜歡按習(xí)慣的方法和現(xiàn)有的思維體系來(lái)進(jìn)行邏輯推理，這叫做思維定勢(shì)．到了這一步創(chuàng)造能力已被窒息，再要前進(jìn)就困難了．

閱讀上文后，請(qǐng)你回答：

(1)

“磁生電”在物理學(xué)上叫做什么現(xiàn)象？請(qǐng)你舉一個(gè)實(shí)際應(yīng)用例子．

(2)

我們要有新的發(fā)現(xiàn)，最重要的是要具有什么樣的科學(xué)觀念？(請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)要點(diǎn))

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

情景閱讀題
比較材料的保溫性能
李明在一所農(nóng)村中學(xué)讀書(shū)，學(xué)校有一只大開(kāi)水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被．盡管早上灌的熱開(kāi)水，到了下午還是變得涼涼的，一天早上，李明看見(jiàn)張迪用鋁飯盒裝開(kāi)水，滾燙的飯盒只墊上薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用塑料泡沫代替棉被給開(kāi)水桶保溫呢？
李明認(rèn)為，手覺(jué)得熱，是因?yàn)槭治諢崃�，溫度升高，隔著塑料泡沫拿熱飯盒不燙手，說(shuō)明塑料泡沫導(dǎo)熱性差，用導(dǎo)熱性能差的材料包著開(kāi)水桶，保溫的效果按理說(shuō)就會(huì)好些，張迪隨手膜了一下熱水桶上的棉被．暖乎乎的，熱量通過(guò)棉被傳出來(lái)了，張迪想，李明可能是對(duì)的，塑料泡沫的保溫效果可能會(huì)比棉被好．
李明告訴張迪，如果用兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時(shí)測(cè)量?jī)蔁恐械乃疁�，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結(jié)論，張迪說(shuō)：“還可能有其他因素影響水溫變化呢，如兩個(gè)燒瓶中的水是否一樣多？水溫是否一樣高？”“是的”，李明強(qiáng)調(diào)，“還需要注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，塑料泡沫與棉被的厚度是否一樣等等”他們注意控制影響水溫變化的其他因素，決定在兩個(gè)燒瓶中裝質(zhì)量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自由冷卻，按照這個(gè)計(jì)劃操作，李明和張迪把實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填在下表中．（1代表泡沫塑料，2代表棉被）

根據(jù)你剛才閱讀，回答下列問(wèn)題
（1）李明和張迪得到的結(jié)論是：在相同條件下，________
（2）小宇夏天到集市上買(mǎi)菜，看到賣(mài)魚(yú)攤位上，都有一些泡沫塑料盒子，里面放著冰塊和魚(yú)，請(qǐng)用剛才結(jié)論解釋一下．
答：因?yàn)榕菽芰虾械腳_______，夏天用泡沫塑料盒裝魚(yú)使魚(yú)不易________．從而不易變質(zhì)．
（3）李明和張迪得到的這個(gè)結(jié)論在生活中有何應(yīng)用？請(qǐng)舉一個(gè)例子________

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

閱讀短文，回答問(wèn)題
從無(wú)意中的覺(jué)察到偉大的發(fā)現(xiàn)
1822年，法拉第想到：既然電流可以產(chǎn)生磁，那么，反過(guò)來(lái)，磁能否產(chǎn)生電流呢？他決心去探索“磁生電”的途徑，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的探索.1831年的一天，他做的實(shí)驗(yàn)再次失敗，他依然想不出個(gè)所以然，只好動(dòng)手收拾器材，就在他從線圈中收起一根磁鐵時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)和線圈相連的電流計(jì)上的指針搖動(dòng)了一下；于是他抓住這一機(jī)會(huì)深究下去，終于發(fā)現(xiàn)了感應(yīng)電流——“磁”確能產(chǎn)生電流！
法拉第在不斷重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，領(lǐng)悟到：靜止的磁不能產(chǎn)生電，只有運(yùn)動(dòng)的磁才能生電��！許多年來(lái)，那么多有才華的科學(xué)家孜孜不倦、苦心探索的問(wèn)題，答案競(jìng)是如此簡(jiǎn)單!他們之所以在電磁的研究領(lǐng)域徘徊不前，原來(lái)是“靜電”和“靜磁”的框架束縛了他們的頭腦、這說(shuō)怪也不怪，大凡人們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，總喜歡按習(xí)慣的方法和現(xiàn)有的思想體系來(lái)進(jìn)行邏輯推理，這叫做思維定勢(shì).到了這一步創(chuàng)造能力已被窒息，再要前進(jìn)就困難了.
閱讀上文后，請(qǐng)你回答：

（1）“磁生電”在物理學(xué)里叫做什么現(xiàn)象！請(qǐng)你舉一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子.

（2）我們要有新的發(fā)現(xiàn)，最重要的是要具有什么樣的科學(xué)觀念？(請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)要點(diǎn))

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科目：初中物理 來(lái)源：《第1章 物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》2011年單元測(cè)試卷（解析版） 題型：解答題

情景閱讀題
比較材料的保溫性能
李明在一所農(nóng)村中學(xué)讀書(shū)，學(xué)校有一只大開(kāi)水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被．盡管早上灌的熱開(kāi)水，到了下午還是變得涼涼的，一天早上，李明看見(jiàn)張迪用鋁飯盒裝開(kāi)水，滾燙的飯盒只墊上薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用塑料泡沫代替棉被給開(kāi)水桶保溫呢？
李明認(rèn)為，手覺(jué)得熱，是因?yàn)槭治諢崃�，溫度升高，隔著塑料泡沫拿熱飯盒不燙手，說(shuō)明塑料泡沫導(dǎo)熱性差，用導(dǎo)熱性能差的材料包著開(kāi)水桶，保溫的效果按理說(shuō)就會(huì)好些，張迪隨手膜了一下熱水桶上的棉被．暖乎乎的，熱量通過(guò)棉被傳出來(lái)了，張迪想，李明可能是對(duì)的，塑料泡沫的保溫效果可能會(huì)比棉被好．
李明告訴張迪，如果用兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時(shí)測(cè)量?jī)蔁恐械乃疁兀憧梢缘贸鲞@兩種材料保溫性能好壞的結(jié)論，張迪說(shuō)：“還可能有其他因素影響水溫變化呢，如兩個(gè)燒瓶中的水是否一樣多？水溫是否一樣高？”“是的”，李明強(qiáng)調(diào)，“還需要注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，塑料泡沫與棉被的厚度是否一樣等等”他們注意控制影響水溫變化的其他因素，決定在兩個(gè)燒瓶中裝質(zhì)量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自由冷卻，按照這個(gè)計(jì)劃操作，李明和張迪把實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填在下表中．（1代表泡沫塑料，2代表棉被）

根據(jù)你剛才閱讀，回答下列問(wèn)題
（1）李明和張迪得到的結(jié)論是：在相同條件下，______
（2）小宇夏天到集市上買(mǎi)菜，看到賣(mài)魚(yú)攤位上，都有一些泡沫塑料盒子，里面放著冰塊和魚(yú)，請(qǐng)用剛才結(jié)論解釋一下．
答：因?yàn)榕菽芰虾械腳_____，夏天用泡沫塑料盒裝魚(yú)使魚(yú)不易______．從而不易變質(zhì)．
（3）李明和張迪得到的這個(gè)結(jié)論在生活中有何應(yīng)用？請(qǐng)舉一個(gè)例子______

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