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【題目】在“探究物體的動能大小與哪些因素有關”的實驗中,同學們做了如圖所示三個實驗,質量為m和2m的小球分別沿同一斜面按照實驗要求下滑,與水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動一段距離后靜止.下列說法正確的是(
A.實驗中所探究的“物體的動能”是指小球的動能
B.此實驗中物體動能的大小是通過紙盒移動的距離來表示的
C.由甲乙兩圖可知物體動能的大小與物體的速度無關
D.由甲丙兩圖可知,物體的動能大小與物體的質量大小有關

【答案】ABD
【解析】解:(1)在物理學中,能夠做功的多少表示物體具有能量的大小,實驗中小球能夠做功體現(xiàn)在推動小紙盒運動,推動紙盒移動的距離越遠,說明小球能夠做的功越多,小球具有的動能就越大,所以通過觀察小紙盒被推動的距離的大小,可以判斷小球動能的大小,故AB正確;(2)甲、乙兩次實驗,小球的質量相同,B滾下的高度大于A滾下的高度,B將紙盒推動得更遠,說明動能更大,可得:質量相同的物體,運動速度越大,它具有的動能就越大,故C錯誤;(3)甲、丙兩圖中,讓質量不同的小球從相同高度自由下滑,是控制小球的速度相同來探究動能大小與質量的關系,由甲、丙兩圖實驗現(xiàn)象可得出結論:速度相同時,質量越大,物體具有的動能就越大,故D正確. 故選ABD.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】利用圖所示的光具座以及蠟燭、凸透鏡、光屏等器材,可進行“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗.
(1)實驗時,首先在光具座上放置實驗器材,若光具座A處放置蠟燭(如圖所示),則C處應放置(選填“凸透鏡”或“光屏”).器材正確放置后,調節(jié)燭焰、凸透鏡和光屏的中心在同一高度上,目的是
(2)實驗小組在探究凸透鏡成像規(guī)律后,得到了如下數(shù)據:

實驗序號

物距u/cm

焦距f/cm

像的性質

像距v/cm

1

30

10

倒立縮小實像

15

2

25

10

倒立縮小實像

16.7

3

15

10

倒立放大實像

4

14

10

倒立放大實像

35

5

30

12

倒立縮小實像

20

6

30

15

倒立等大實像

30

①正確操作后表中實驗序號3的像距應為cm,此次像比實驗序號4的像(選填“大”或“小”).
②從數(shù)據可得到結論:物距一定時,焦距越大,所成的實像像距越.人眼的晶狀體相當于一個凸透鏡,視網膜相當于光屏,為了看清物體,人眼在由遠到近觀察物體時,晶狀體的焦距會(填“變大”“不變”或“變小”).

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】小明去年暑期和家人一起從三明開車去西藏旅行,請你跟隨小明走進西藏,一同去探尋旅途中遇見的物理問題.
(1)西藏地區(qū)的海拔較高、氣壓 , 從三明攜帶的快熟面到了西藏,包裝袋會變(選填“鼓”或“癟”)一些.
(2)西藏地區(qū)有些路段山高谷深、彎多坡陡,為了行車安全,當?shù)毓簿植扇×讼匏俅胧,要求汽車到達下一檢查卡點必須不少于規(guī)定的行駛時間.右框是小明拿到的八宿縣限速卡的部分內容,則從邦達檢查卡點至多拉檢查卡點,小車行駛的平均速度應不高于km/h;小明坐在行駛的汽車上,以高山為參照物,他是的.
(3)位于西藏自治區(qū)當雄縣境內羊八井的地熱發(fā)電站是中國最大的地熱發(fā)電站.地熱能是能源(選填“可再生”或“不可再生”);高溫高壓水蒸氣推動蒸氣輪機轉動時,將內能轉化為能.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖所示,重物A是體積為10dm3 , 密度為7.9×103 kg/m3的實心金屬塊,完全浸沒在水中.現(xiàn)緩慢將重物A提升2m,所用拉力為400N,重物始終未提出水面.不計摩擦,g取10N/kg.求:
(1)物體受到的浮力;
(2)動滑輪重;【要求:畫出受力分析圖】
(3)該滑輪的機械效率.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖所示,①②③④為四個物理探究實驗,abcd為應用實例,箭頭表示它們的對應關系,其中對應關系正確的是(
A.A
B.B
C.C
D.D

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】科技館中有一個展品叫“磁棒過線圈”,該裝置可以演示產生感應電流.展品 如圖所示,磁棒靜止在線圈中時,電路中沒有電流,電流表(靈敏電流計)指針指在“0”刻度位置.當小欣將磁棒從線圈中向上取出時,電流表(靈敏電流計)指針向左偏轉;當把磁棒向下插入線圈中時,電流表(靈敏電流計)指針向右偏轉.請寫出小欣所探究的問題是

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】下圖所示的實例中,屬于減小壓強的是(
A.切果器的刀片很薄
B.滑雪板的面積較大
C.菜刀磨得很鋒利
D.圖釘尖做得很尖

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】閱讀《探索微觀世界》回答問題. 探索微觀世界
世上萬物都是由分子、原子等組成的,科學家們探索微觀世界的歷程是從電子的發(fā)現(xiàn)開始的.
1897 年,英國科學家湯姆孫通過陰極射線實驗找到一種比氫原子還要小得多的帶負電的粒子,推斷這種帶負電的微小粒子是組成各種物質的原子中的一種粒子,人們后來把它叫作電子.電子的發(fā)現(xiàn)打破了自古以來認為的原子是不可再分的物質觀,開啟了人類探索原子世界的大門,湯姆孫也因此獲得了1906 年諾貝爾物理學獎.湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子,在客觀上是由于高真空技術的發(fā)展,在主觀上與他敢于突破傳統(tǒng)觀念、勇于承認原子的可分性有重大關系.人們從電子發(fā)現(xiàn)的歷史認識到:發(fā)現(xiàn)的最大困難之一,在于擺脫一些傳統(tǒng)觀念.
電子帶負電,而原子是不顯電性的,因此那另外一些物質一定帶有正電荷.那么,原子中帶正電荷的那些物質是怎樣的呢?在湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子之后,對于原子中正、負電荷如何分布的問題,科學界出現(xiàn)了許多見解,其中比較引人注意的是湯姆孫本人提出的一種原子模型.他認為原子中的正電荷均勻分布在整個原子內,而電子則嵌在其中,這就是著名的“棗糕模型”.1909年盧瑟福和他的學生用α粒子轟擊金箔時觀察到了散射現(xiàn)象,但用湯姆孫的原子模型無法解釋,1911年盧瑟福根據α粒子散射實驗提出了原子的核式結構模型,認為在原子的中心有一個很小的核,叫原子核,原子的全部正電荷和幾乎全部質量都集中在原子核里,帶負電的電子在核外空間運動.
1919 年,盧瑟福用α粒子轟擊氮核,發(fā)現(xiàn)了帶正電的質子.1932 年,盧瑟福的學生查德威克發(fā)現(xiàn)了不帶電的中子.由此確定了原子核就是由質子和中子組成的.
那么質子、中子這些粒子是否也具有復雜的內部結構呢?1964 年,美國物理學家蓋爾曼提出了夸克模型,認為質子、中子等是由夸克組成的.夸克是否還可以再分?科學家們對物質微觀結構的研究并沒有停止.
根據上述材料,回答下列問題:
(1)從原子到夸克,各種微觀粒子按照空間尺度從大到小排列為原子、原子核、、夸克.
(2)下列說法中正確的是 . (至少有一個選項正確)
A.科學家們研究微觀世界通常是根據觀察到的現(xiàn)象,提出一種模型的猜想,收集證據證實猜想,從而弄清物質的內部結構
B.電子的發(fā)現(xiàn)說明原子核可再分,電子所帶負電荷數(shù)與質子所帶正電荷數(shù)相等,物體對外不顯電性
C.原子核式結構模型的實驗基礎是α粒子散射實驗
D.湯姆孫發(fā)現(xiàn)質子,從而揭示了原子是可再分的
(3)請根據文中對湯姆孫“棗糕模型”的描述,畫出該原子模型的示意圖.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】實驗桌上有如下器材:滿足實驗要求的電源一個、電壓表、電流表各一只、滑動變阻器一個、開關一個、阻值已知的定值電阻和導線若干.請你選用實驗桌上的實驗器材探究:通過定值電阻的電流與該電阻兩端電壓的關系.
(1)畫出實驗電路圖;
(2)寫出實驗步驟;
(3)畫出實驗數(shù)據記錄表格.

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