小紅猜想動能的大小可能與物體的質(zhì)量m和運動速度v有關，于是設計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與物體的質(zhì)量m和運動速度v的關系
甲、乙兩組實驗中：
（1）甲圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從斜面的同一高度自由滾下，目的是使兩球到達水平面時，具有相同的________．
（2）選用圖甲探究的是動能與________的關系，比較分析實驗現(xiàn)象，得出的結(jié)論是：________．
（3）選用圖乙探究的是動能與________的關系，比較分析實驗現(xiàn)象，得出的結(jié)論是：________．

解：（1）在此實驗中，小球的高度在這個題中代表了速度的大小，讓小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時能夠具有相同的速度；
（2）甲圖中兩球的高度相同，這樣到達底端的速度相同，但它們的質(zhì)量不同，所以可以探究動能與質(zhì)量大小的關系；質(zhì)量越大的小球把平面上的木塊撞擊的更遠，說明小球的動能越大，由此可以得出的結(jié)論是：在運動速度一定時，物體質(zhì)量越大，動能越大；
（3）乙圖中兩球的質(zhì)量相同，高度不同，到達底端的速度不同，所以可以探究動能與運動速度大小的關系；
高度越高的小球運動到底端時速度越大，把木塊撞擊的更遠，因此說明其動能越大；由此可以得出的結(jié)論是：物體質(zhì)量一定時，運動速度越大，動能越大．
故答案為：（1）速度；（2）質(zhì)量；運動速度一定時，物體質(zhì)量越大，動能越大；（3）運動速度；物體質(zhì)量一定時，運動速度越大，動能越大．
分析：①在該題中小球的高度在這個題中代表了速度的大��；
②解答此題要知道動能的決定因素有兩個：質(zhì)量和速度，對于這類多因素問題應結(jié)合控制變量法進行分析．
點評：此類實驗題目是考查對控制變量法和轉(zhuǎn)換法的掌握情況，及如何正確的對實驗現(xiàn)象進行分析，歸納出正確的結(jié)論．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關，于是設計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①如何比較兩小球動能的大��？
紙盒被推動的距離的遠近
紙盒被推動的距離的遠近

②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關系，得出的結(jié)論是：
質(zhì)量一定的物體速度越大動能越大
質(zhì)量一定的物體速度越大動能越大

（3）在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢？”
“當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變．”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢？”小紅說．
“做一做實驗不就知道了嗎？”
于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究．他們還為這個探究活動設計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架．在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善．
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同？
猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下，到達斜面底端的動能是相同的．
①實驗器材和實驗裝置
如圖丙所示．

②預測：
如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：
同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時，木塊運動的距離相等
同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時，木塊運動的距離相等
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關，于是設計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關．
（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的
速度
速度
．
②選用圖甲探究的是動能與
速度
速度
的關系，得出的結(jié)論是：
質(zhì)量一定時，速度越大動能越大
質(zhì)量一定時，速度越大動能越大
．
③選用圖乙探究的是動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關系．

在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢？”“當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變．”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢？”小紅說．
“做一做實驗不就知道了嗎？”于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究．他們還為這個探究活動設計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架．在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善．
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同？
猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下，到達斜面底端的動能是相同的．
（3）實驗器材和實驗裝置如圖所示．

（4）實驗步驟
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下，比較平面上的紙盒推動的距離
分別讓鋼球從相同高度的位置開始滾下，比較平面上的紙盒推動的距離
．
（5）實驗記錄：（請在下面設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)）．
（6）預測：如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：
紙盒被推動的距離相等
紙盒被推動的距離相等

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關，于是設計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關．

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．

(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．

上述甲、乙兩組實驗中：

①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的             ．

②選用圖甲探究的是動能與       的關系，得出的結(jié)論是：                         ．

③選用圖乙探究的是動能與            的關系．

在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：

    “如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢?”

    “當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變.”

    “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.

    “做一做實驗不就知道了嗎?”

    于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善.

    探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同?

猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.

(3) 實驗器材和實驗裝置

如圖所示.

 

 

 
 
 


(4)實驗步驟                                                                

                                                                       .

(5)實驗記錄：(請在下面設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)).

 

 

 

 

(6)預測：

如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：

 ____________________________________________________________________________

 

 

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關，于是設計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關．

(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的             ．
②選用圖甲探究的是動能與      的關系，得出的結(jié)論是：                         ．
③選用圖乙探究的是動能與           的關系．
在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢?”
“當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同?
猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3) 實驗器材和實驗裝置
如圖所示.

 

 
(4)實驗步驟                                                                

                                                                       
(5)實驗記錄：(請在下面設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預測：
如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：
____________________________________________________________________________

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科目：初中物理 來源：2010年廣東省湛江市初中畢業(yè)升學考試物理試題 題型：問答題

(10分)小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運動速度有關，于是設計了如圖甲、乙所示的實驗，探究動能的大小與哪些因素有關．
(1)讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
(2)讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
上述甲、乙兩組實驗中：
①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個小球從同一高度滾下的目的是兩球到達水平面時，具有相同的             ．
②選用圖甲探究的是動能與      的關系，得出的結(jié)論是：                         ．
③選用圖乙探究的是動能與           的關系．

在做完探究“動能的大小與什么因素有關”的實驗后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢?”
“當然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因為高度并沒有變.”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢?”小紅說.
“做一做實驗不就知道了嗎?”
于是他們準備利用身邊的實驗器材，通過實驗進行探究.他們還為這個探究活動設計了一個探究報告，以下就是這個探究報告的框架.在報告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善.
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達斜面底端的動能是否相同?

猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下,到達斜面底端的動能是相同的.
(3) 實驗器材和實驗裝置
如圖所示.

 

 
 


(4)實驗步驟                                                                
                                                                       .
(5)實驗記錄：(請在下面設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，不必填寫數(shù)據(jù)).
(6)預測：
如果實驗結(jié)論與猜想一致，則在實驗中應該看到的現(xiàn)象是：
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