請(qǐng)閱讀下列短文，并回答問題：
摩擦可以起電，摩擦后的正負(fù)電荷是被束縛在帶電體上的，所以，人們稱之為靜電荷，簡(jiǎn)稱靜電．
靜電的危害很多，它的第一種危害來源于帶電體的相互作用．最常見的是：帶靜電的物體會(huì)吸附灰塵和油污，嚴(yán)重的靜電還會(huì)干擾無線電設(shè)備的正常工作；靜電的第二大危害是有可能因靜電火花點(diǎn)燃某些易燃物體而發(fā)生爆炸．然而，任何事物都有兩面性．對(duì)于靜電，只要摸透了它的脾氣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，也能讓它為人類服務(wù)．比如，靜電印花、靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵和靜電分選技術(shù)等，甚至在宇宙飛船上也安裝有靜電加料器等靜電裝置．
（1）有一天，小李同學(xué)雙手合掌摩擦了一陣，忽然想到了如下的問題：兩個(gè)物體摩擦可以起電，我這雙手摩擦可以起電嗎？如果可以起電，那么，哪一只手該帶正電呢？
（2）小芳同學(xué)是個(gè)非常喜好干凈的女孩，有一件事總是讓她頭疼，當(dāng)她穿上一些自己喜歡的化纖衣服時(shí)，這些衣服很快就會(huì)粘上一些灰塵．你知道這是怎么一回事嗎？
（3）說說你所知道的利用靜電的一些實(shí)例？
分析：根據(jù)我們對(duì)于摩擦起電現(xiàn)象的理解和靜電的利用來作答．
解答：答：（1）摩擦起電來源于兩種不同物質(zhì)的核外電子得失，同種物質(zhì)由于核外電子數(shù)相同一般不會(huì)引起電子得失，因此不會(huì)產(chǎn)生摩擦起電；
（2）化纖衣服上的靜電會(huì)吸引灰塵；
（3）靜電印花、靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵和靜電分選技術(shù)．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了摩擦起電現(xiàn)象和靜電的利用，是一道信息給予題，這是現(xiàn)在中考常見的一個(gè)題型．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

42、請(qǐng)閱讀下列短文，并回答文后的問題：
共    鳴
小羽發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：把空熱水瓶、空瓶子或空水杯等的口挨近耳朵，會(huì)聽到“嗡嗡”聲．小羽想：聲音是由物體振動(dòng)引起的，可是，這些空容器里并沒有發(fā)聲源呀．這是怎么回事呢？
小羽請(qǐng)教了老師，老師告訴他，這是聲學(xué)上的一種共鳴現(xiàn)象．可是小羽又有了新的疑問：在什么條件下才會(huì)發(fā)生共鳴呢？
在老師的幫助下，小羽進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)：
把兩個(gè)頻率相同的音叉如圖放置，用小錘敲擊音叉A，幾秒鐘后，用手握住音叉A的叉股，使它不再振動(dòng)發(fā)聲，這時(shí)可以聽到音叉B在發(fā)聲．拿一個(gè)用線懸吊的輕質(zhì)小球跟這個(gè)音叉的叉股接觸，輕質(zhì)小球被彈開．表明這個(gè)音叉在振動(dòng)．
在音叉A的叉股上套上一個(gè)鐵架子，改變它的振動(dòng)頻率，重做上述實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)音叉不再振動(dòng)發(fā)聲．
可見，當(dāng)兩個(gè)發(fā)聲頻率
相同
的物體，彼此相隔不遠(yuǎn)時(shí)，如果其中一個(gè)物體發(fā)聲，另一個(gè)也有可能跟著
振動(dòng)
，這種現(xiàn)象，就叫做“共鳴”．

請(qǐng)回答下列問題：
（1）請(qǐng)幫小羽把文中的填空填完整．
（2）從電視畫面上我們常�？吹�，登山隊(duì)員們?cè)诜揭蛔┥綍r(shí)，總是默默無言地前進(jìn)，絕對(duì)禁止他們大聲呼喊，這是為什么呢？
答：原來，人在大聲呼喊的時(shí)候，會(huì)發(fā)出多種頻率的聲波，通過空氣傳遞給高山上的積雪層，往往會(huì)引起積雪的
振動(dòng)
．如果有一種喊叫聲的頻率恰好與積雪層的固有頻率
相同
，就會(huì)形成
共鳴
，積雪層就可能因強(qiáng)烈的振動(dòng)而崩塌下來．這對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說，是很危險(xiǎn)的．因此禁止高聲呼喊，就成了登山隊(duì)員的一條戒律．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

4、請(qǐng)閱讀下列短文，并回答問題
愛迪生和白熾電燈
白熾電燈是愛迪生發(fā)明的，他最先制成了實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的白熾電燈．
研制白熾電燈必須解決燈絲材料的問題．以前，人們并不知道可以用鎢做燈絲且鎢進(jìn)行加工比較困難．在愛迪生之前，由許多人用各種材料作了大量的實(shí)驗(yàn)，但都是通電后亮不了幾分鐘燈絲就燒斷了．
愛迪生最初選用碳做燈絲材料，后來他又試用了鉑、銥、鋁、餓…他先后試驗(yàn)了1600多種材料，直到1879年制成了由碳化棉做燈絲的高真空白熾燈泡，壽命達(dá)13.5h．后來，他又改用碳化的竹子纖維做燈絲，壽命延長(zhǎng)到上千小時(shí)．
在研制白熾電燈的過程中，愛迪生和它的助手們常常連續(xù)幾天日夜不停地試驗(yàn)；吃住都在實(shí)驗(yàn)室里．這位只上過三個(gè)月小學(xué)，全靠自學(xué)成才的大發(fā)明家，除了親自動(dòng)手試驗(yàn)，還日以繼夜地閱讀科學(xué)書刊和學(xué)術(shù)論文．有一次他的朋友當(dāng)面稱贊他是天才，他笑了笑說：“天才，不過百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水!”
（1）通過閱讀，你從愛迪生身上學(xué)到了怎樣的研究問題的方法？
（2）舉例說明你打算在今后怎樣運(yùn)用這些方法？

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

請(qǐng)閱讀下列短文，并回答問題：
在做“探究水結(jié)成冰的過程”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明提出了這樣一個(gè)問題：“水結(jié)冰以后體積會(huì)怎么變？”
同組的小剛立即做出了回答：“上一節(jié)課，不是做過固、液、氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)嗎？當(dāng)然減小了”
但也有人反對(duì)，“不會(huì)吧！應(yīng)該是變大”
應(yīng)該誰對(duì)誰錯(cuò)呢？
“這好辦，在小藥瓶中盛滿水，放到制冷劑中使水完全凝固，然后看看冰面比原來的水面是下降了，還是上升了，不就行了嗎？”小剛馬上提出自己的設(shè)計(jì)方案．
“這個(gè)辦法不錯(cuò)．”大家齊聲贊同，立刻動(dòng)手實(shí)驗(yàn)．
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小瓶子中的冰面向上凸起來了．
請(qǐng)回答：
（1）通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可以得出什么結(jié)論？
（2）美國(guó)有一家工廠要制造一種特殊用途的剛鋁罐．即剛罐內(nèi)表層面要壓接一層0.25mm厚的鋁片．焊接專家、鍛壓專家都束手無策．后來，圣地亞實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家解決了這一難題，他們先把薄薄的鋁片裝到剛罐內(nèi)與內(nèi)表面相貼，再把剛罐內(nèi)罐滿水，水中插入冷凍管，使水結(jié)冰，冷凍后鋁膜就與剛罐接牢了．使鋁膜與剛罐接牢的原因是（
C
C
）
A、鋁膜和剛罐之間的水把它們凍牢了
B、水結(jié)冰時(shí)放熱使它們焊接牢了
C、水結(jié)冰后膨脹產(chǎn)生的巨大壓力使它們壓牢了
D、以上說法都不正確
（3）這種現(xiàn)象有何危害？請(qǐng)舉例說明．
（4）小明和同學(xué)們?cè)谘芯窟@個(gè)問題時(shí)大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究要素？

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：問答題

請(qǐng)閱讀下列短文，并回答問題：
在做“探究水結(jié)成冰的過程”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明提出了這樣一個(gè)問題：“水結(jié)冰以后體積會(huì)怎么變？”
同組的小剛立即做出了回答：“上一節(jié)課，不是做過固、液、氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)嗎？當(dāng)然減小了”
但也有人反對(duì)，“不會(huì)吧！應(yīng)該是變大”
應(yīng)該誰對(duì)誰錯(cuò)呢？
“這好辦，在小藥瓶中盛滿水，放到制冷劑中使水完全凝固，然后看看冰面比原來的水面是下降了，還是上升了，不就行了嗎？”小剛馬上提出自己的設(shè)計(jì)方案．
“這個(gè)辦法不錯(cuò)．”大家齊聲贊同，立刻動(dòng)手實(shí)驗(yàn)．
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小瓶子中的冰面向上凸起來了．
請(qǐng)回答：
（1）通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可以得出什么結(jié)論？
（2）美國(guó)有一家工廠要制造一種特殊用途的剛鋁罐．即剛罐內(nèi)表層面要壓接一層0.25mm厚的鋁片．焊接專家、鍛壓專家都束手無策．后來，圣地亞實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家解決了這一難題，他們先把薄薄的鋁片裝到剛罐內(nèi)與內(nèi)表面相貼，再把剛罐內(nèi)罐滿水，水中插入冷凍管，使水結(jié)冰，冷凍后鋁膜就與剛罐接牢了．使鋁膜與剛罐接牢的原因是（______）
A、鋁膜和剛罐之間的水把它們凍牢了
B、水結(jié)冰時(shí)放熱使它們焊接牢了
C、水結(jié)冰后膨脹產(chǎn)生的巨大壓力使它們壓牢了
D、以上說法都不正確
（3）這種現(xiàn)象有何危害？請(qǐng)舉例說明．
（4）小明和同學(xué)們?cè)谘芯窟@個(gè)問題時(shí)大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究要素？

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