【題目】能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒稱為________．它的直徑的數(shù)量級為_______m。

【答案】 分子 10 -10

【解析】能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒稱為分子。它的直徑的數(shù)量級為10-10m。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖為某一天中央電視臺天氣預(yù)報的截圖。圖中顯示的四個地方，內(nèi)陸地區(qū)的溫差比沿海地區(qū)的溫差大，造成這種差別的主要原因是：

A．水的比熱容比泥土、砂石的比熱容大

B．水的內(nèi)能比泥土、砂石的內(nèi)能大

C．水的密度比泥土、砂石的密度小

D．水的溫度比泥土、砂石的溫度低

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】小華同學(xué)在實驗室里做系列實驗．

（1）他想通過實驗研究物體受力情況與運動狀態(tài)之間的關(guān)系．他設(shè)法測得密閉小瓶浸沒在水中時所受浮力為1牛，然后裝入適量的細砂，將總重為1牛的小瓶浸沒在水中后放手，其運動狀態(tài)如圖19甲（a）所示；接著他兩次調(diào)整瓶內(nèi)細砂的質(zhì)量，重復(fù)上述實驗，分別如圖（b）和（c）所示．請根據(jù)實驗現(xiàn)象及相關(guān)條件，歸納得出初步結(jié)論：

（A）由圖（a）可知：__________________；

（B）由圖（b）和（c）可知： ．

（2）①隨后他又在探究浮力的實驗中把a圖中的小瓶放入一裝有水的溢水杯中則溢出的水的重為 （填序號）．

A．一定等于1牛 B．可能為0．9牛

C．一定小于1牛 D．可能為1．2牛

②接著他分析溢水杯杯底受到水的壓強發(fā)生的變化是 ．

（3）他又制作如圖乙所示的潛水艇模型，通過進排氣管_______（選填“吸氣”或“吹氣”，使模型下潛直到懸浮，容器中的水面將 （選填“上升”、“下降”或“不變”，不考慮進排氣管的體積的影響）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】小華在測量小物塊密度的實驗中：

（1）他將游碼歸零后，發(fā)現(xiàn)指針位置如圖甲所示，此時應(yīng)將右端的平衡螺母向____調(diào)，使天平橫粱平衡．

（2）如圖乙所示，用天平測得小物塊的質(zhì)量是____g；如圖丙所示，用量筒測量小物塊的體積，則小物塊的密度是____g/cm3．

（3）他學(xué)習(xí)了杠桿知識后，知道天平實質(zhì)就是一個_____（選填“等臂”或“不等臂”）杠桿．在探究杠桿平衡條件的實驗中，也必須使杠桿在水平位置平衡，這樣除了便于測量_______之外，還能消除杠桿自重對平衡的影響．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】【2016·溫州卷】某臺燈銘牌上標有“9W”字樣，“9W”表示該臺燈的（ ）

A．額定功率 B．實際功率

C．額定電流 D．實際電流

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】【2016·日照卷】下面是人們在日常生活中的一些行為或觀點，從物理知識的角度看，正確的有（ ）

A．在高壓線下釣魚

B．桿秤利用的是杠桿原理

C．電能無法從自然界直接獲取，是二次能源

D．物體的運動方向發(fā)生了改變，一定是受到了力的作用

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】夏天，在天平左盤中放一敞口玻璃杯，杯中有一冰塊，右盤中放有一定質(zhì)量的砝碼，這時天平是平衡的，過了幾分鐘后，天平失去了平衡，天平向________傾斜了，原因是_______________。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】小明利用氣球做了以下幾個小實驗：

（1）圖甲所示，說明力可以使物體發(fā)生 ；

（2）圖乙中兩只氣球自由懸掛在空中，用粗吸管對準A點沿垂直于紙面方向用力吹氣，可觀察到兩氣球 （分開/合攏）；

（3）圖丙中用一個摩擦過的氣球靠近水平面上靜止的空易拉罐，發(fā)現(xiàn)空易拉罐向氣球一側(cè)滾動，這是因為 的原因；

（4）圖丁所示是小明在活動課中制作的噴氣“氣球火箭”，當(dāng)把封口的夾子松開，氣球向左噴出空氣的同時由靜止開始向右運動，這可說明 ；

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】取一只空牙膏袋，一次將它擠癟，另一次將它撐開，兩次都擰緊蓋后先后放入同一杯水中，如圖所示。兩次牙膏袋的質(zhì)量m甲和m乙的大小關(guān)系是m甲_______m乙；兩次排開水的體積 V甲和V乙的大小關(guān)系是V甲_______V乙；兩次所受的浮力F甲和F乙的大小關(guān)系是F甲_______F乙；兩次杯底對桌面的壓強p甲和p乙的大小關(guān)系是p甲_______p乙。（選填“＞”、“=”或“＜”）

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