小琳用如圖所示的裝置探究杠桿的平衡條件．
（1）請你幫她設計一個實驗數(shù)據(jù)記錄表格．
（2）杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為那種實驗方案好？請你簡要說明理由．

解：（1）表格中要有動力臂、動力、阻力臂、阻力、還要有實驗次數(shù)．
實驗次數(shù)動力F1/N動力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m
1
2
3
（2）杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便于測量力臂．杠桿傾斜時，力臂不在杠桿上，不方便測量力臂大�。�
分析：（1）實驗中要記錄動力、動力臂、阻力、阻力臂，用實驗來探究物理規(guī)律時要進行多次實驗，實驗結論才具有普遍性．
（2）探究杠桿平衡條件時，使杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便于測量力臂．
點評：杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上的條件是力豎直作用在杠桿上．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

小琳用如圖所示的裝置探究杠桿的平衡條件．
（1）請你幫她設計一個實驗數(shù)據(jù)記錄表格．
（2）杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為那種實驗方案好？請你簡要說明理由．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

如圖2所示，鄧琳和小明分別騎自行車從坡頂“自由下滑”（鄧琳在前，小明在后），兩人都感覺自己“下滑”的速度越來越快．但兩人的速度究竟誰大誰小呢？
路旁的小敏和小剛分別用了不同的方法來比較鄧琳和小明的運動快慢：
（1）小敏用了觀察法，她認為，如果鄧琳和小明之間的距離始終不變，則說明他倆下滑的速度
一樣大
一樣大
，如果鄧琳和小明之間的距離越來越大，則說明他倆下滑的速度
鄧琳的大
鄧琳的大
，如果鄧琳和小明之間的距離越來越小，則說明他倆下滑的速度
小明的大
小明的大
．（三空選填“鄧琳的大”“小明的大”或“一樣大”）
（2）小剛用了測量法，他認為，可以用
刻度尺
刻度尺
測出鄧琳和小明下滑的某段路程，用
秒表
秒表
分別測出他倆在該段路程上所用的時間，然后用公式
v=
s
t
v=
s
t
分別計算出他倆的平均速度進行比較．
（3）①王亮在“測小車的平均速度”的實驗中，設計了如圖1所示的實驗裝置．小車從斜面的頂端自由下滑，圖中的秒表的設置是“時：分：秒”，甲、乙、丙分別對應了小車在起點、路程中點、終點位置的時間．

實驗中使用的斜面坡度較小，其目的是：
增大
增大
（選填“增大”或“縮短”）測量時間，以減小測量時間的
誤差
誤差
．
②若s1的路程正好是全部路程的一半，則小車通過上半段路程的平均速度v1=
0.15
0.15
m/s，通過下半段路程的平均速度v2=
0.225
0.225
m/s，小車在運動全程的速度變化特點是
速度越來越大
速度越來越大
．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：問答題

小琳用如圖所示的裝置探究杠桿的平衡條件．
（1）請你幫她設計一個實驗數(shù)據(jù)記錄表格．
（2）杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為那種實驗方案好？請你簡要說明理由．
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科目：初中物理 來源：2011-2012學年天津市五區(qū)縣九年級（上）期末物理試卷（解析版） 題型：解答題

小琳用如圖所示的裝置探究杠桿的平衡條件．
（1）請你幫她設計一個實驗數(shù)據(jù)記錄表格．
（2）杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為那種實驗方案好？請你簡要說明理由．

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