科目:初中物理 來源: 題型:
如圖甲所示的電路圖,研究通過導體的電流與電阻的關系,電源電壓恒為 V,電流表量程是0~0.6A,R是分度值為0.1的電阻箱,R′是規(guī)格為“20Ω 2A”的滑動變阻器。 (1)按甲圖連接好電路后,閉合開關S之前,應將滑動變阻器R′的滑片滑到 端(選填“a”或“b”)。開始實驗時,發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表都有示數(shù),無論怎樣調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,電壓表和電流表示數(shù)均不變,請你分析電路發(fā)生的故障可能是 。(回答一種即可)
(2)排除故障之后,改變電阻箱的阻值,再調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,使電壓表示數(shù)保持不變,記下電阻箱的阻值與對應的電流表示數(shù)描在乙圖中,根據(jù)所描點對應的數(shù)據(jù)可知,電壓表示數(shù)為 V。該同學在操作中將電阻箱的阻值有1Ω調(diào)為丙圖的示數(shù),此時電阻箱的讀數(shù)為 Ω。為了保持上述電壓表的示數(shù)不變,應該將滑動變阻器的滑片向 端(選填“a”或“b”)滑動到適當?shù)奈恢。此時滑動變阻器接入電路中的阻值應為 Ω。
(3)同學們在交流討論中提出,既要保證上述電壓表示數(shù)不變,又要使通過電流表的電流不超過其量程,那么電阻箱的阻值最小只能調(diào)為 Ω。
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科目:初中物理 來源: 題型:
甲、乙兩人在相同的水平路面上,分別以1m/s和0.5m/s的速度將兩個完全相同的木箱沿直線勻速推動了10m.在此過程中,甲推木箱的力 (填“大于”、“小于”或“等于”)乙推木箱的力; (填“甲”或“乙”)做功的功率更大.
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科目:初中物理 來源: 題型:
如圖馬踏飛燕是集智慧、想象于一體的藝術珍品,矯健的俊馬昂首嘶鳴,三足騰空、飛馳向前,一足踏在一只正疾馳的飛燕背上,表現(xiàn)了駿馬凌空飛騰、奔跑疾速的雄姿,體現(xiàn)出漢代奮發(fā)向上、豪邁進取的精神。飛奔的駿馬用一只蹄能穩(wěn)穩(wěn)地踏在飛燕上,是因為( )
A.馬跑的太快了
B.馬的腳太大
C.馬受到的重力與燕對它的支持力是一對平衡力
D.飛燕飛的太快了
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科目:初中物理 來源: 題型:
高速公路上行駛的車輛不能超速超載:不能超速是因為當車的質(zhì)量一定時, 越大,動能越大,行駛時就越危險;不能超載是因為當車的速度一定時, 越大,動能越大,行駛時就越危險。
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科目:初中物理 來源: 題型:
某同學用如圖甲所示的實驗裝置測小燈泡的電阻:
(1)請你幫他用筆劃線代替導線連接實物電路,導線不允許交叉。
(2)該同學連接好電路后,閉合開關,發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,電流表的指針幾乎不偏轉(zhuǎn),電壓表有示數(shù),接近電源電壓,你認為該電路故障可能是 。
(3)該同學排除電路故障后,完成實驗并將實驗數(shù)據(jù)繪制成圖像,如圖乙所示 ,當小燈泡兩端的電壓為2.0V時,小燈泡的電阻為 Ω。
(4)該同學提出在測定值電阻的實驗中,繪制的圖像是一條直線,而本實驗得到的是曲線,你認為原因可能是 。
甲 乙
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科目:初中物理 來源: 題型:
(2015春?蘆溪縣期末)【實驗名稱】探究杠桿平衡條件.
【設計并進行實驗】(1)某實驗小組所用的實驗器材有:杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質(zhì)量相同鉤碼若干個.
(2)實驗前,將杠桿中點置于支架上,杠桿在如圖甲所示的位置靜止,這時應把杠桿兩端的平衡螺母向 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時,處于水平位置靜止,這樣做的目的是 .
【交流與評估】杠桿調(diào)節(jié)平衡后,他們在杠桿上A點處掛4個鉤碼,在B點處掛 個鉤碼,杠桿恰好在原位置平衡,于是便得出了杠桿的平衡條件為F1L1=F2L2,進行評估時,他們認為這樣得出的結(jié)論是不合理的,原因是 .
【實驗拓展】實驗結(jié)束后,他們提出新的探究問題“若支點不在杠桿的中點時,杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學利用如圖乙所示裝置進行實驗,發(fā)現(xiàn)用彈簧測力計在左端不同位置豎直向上拉,且使處在如圖所示位置靜止,測出拉力大小都與平衡條件不相符,其原因是 .
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科目:初中物理 來源: 題型:
(2015·福州中考)2015年3月27日,中國城堡室內(nèi)樂團在福州于山九日臺音樂廳舉辦音樂會。臺下的聽眾能夠辨別出不同樂器發(fā)出的聲音,是根據(jù)聲音的( )
A.響度 B.音色 C.音調(diào) D.振幅
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