在七年級(jí)的一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，為了讓同學(xué)們感受身邊的數(shù)據(jù)，劉老師要求大家借助學(xué)校的籃球場，每一活動(dòng)小組自己發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并測量記錄數(shù)據(jù)．某活動(dòng)小組測得學(xué)校的籃球場長為A米，寬為B米，且長比寬多C米，周長是D米，面積是E平方米，籃球架高F米．測量到的數(shù)據(jù)有：86，13，420，15，28，3
由于記錄疏忽把數(shù)據(jù)弄亂了．你能幫他們整理一下嗎？A= _________ ，B= _________ ，C= _________ ，D= _________ ，E= _________ ，F(xiàn)= _________ 。
28米，15米，13米，862，420平方米，3米
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目：初中數(shù)學(xué)
來源：
題型：
23、響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后，想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖，以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢．
于是，他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議：
（1）制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；
（2）試卷有難有易，試題難時(shí)，分?jǐn)?shù)低不一定表示退步，如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢？
小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索，認(rèn)為應(yīng)制作
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統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；其次，應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較，即：每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y，為避免出現(xiàn)負(fù)分，再加上60分，稱為成長分值A(chǔ)，用公式表示為：A=X-Y+60這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量，因變量是
成長分值A(chǔ)
．
小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若，認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子，如果能夠持之以恒，前途不可限量．小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績，以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分，請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值，以及幫小若畫出他的成長趨勢圖．
（3）填出上表的各章考試的成長分值，并畫出小若的成長趨勢圖：
（4）按照小若的成長趨勢，請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是
90
分．理由是：
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：
題型：解答題
響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后，想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖，以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢．
于是，他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議：
（1）制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；
（2）試卷有難有易，試題難時(shí)，分?jǐn)?shù)低不一定表示退步，如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢？
小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索，認(rèn)為應(yīng)制作______統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；其次，應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較，即：每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y，為避免出現(xiàn)負(fù)分，再加上60分，稱為成長分值A(chǔ)，用公式表示為：A=X-Y+60這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量，因變量是______．
小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若，認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子，如果能夠持之以恒，前途不可限量．小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績，以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分，請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值，以及幫小若畫出他的成長趨勢圖．
| | 第一章 | 第二章 | 第三章 | 第四章 | … |
| 考試成績X | 73 | 85 | 84 | 93 | |
| 班級(jí)平均分Y | 63 | 70 | 64 | 68 | |
成長分值A(chǔ)
A=X-Y+60 | | | | | |
（3）填出上表的各章考試的成長分值，并畫出小若的成長趨勢圖：
（4）按照小若的成長趨勢，請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是______分．理由是：
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：期末題
題型：解答題
響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后，想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖，以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢。于是，他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議：
（1）制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；
（2）試卷有難有易，試題難時(shí)，分?jǐn)?shù)低不一定表示退步，如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢？
小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索，認(rèn)為應(yīng)制作（ ）統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；其次，應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較，即：每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y，為避免出現(xiàn)負(fù)分，再加上60分，稱為成長分值A(chǔ)，用公式表示為：A=X-Y+60 這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量，因變量是（ ）。
小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若，認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子，如果能夠持之以恒，前途不可限量。小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績，以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分，請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值，以及幫小若畫出他的成長趨勢圖。
（3）填出上表的各章考試的成長分值，并畫出小若的成長趨勢圖：
（4）按照小若的成長趨勢，請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是（ ）分。 理由是（ ）
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：貴州省期末題
題型：解答題
響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后，想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖，以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢．于是，他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議：
（1）制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；
（2）試卷有難有易，試題難時(shí)，分?jǐn)?shù)低不一定表示退步，如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢？小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索，認(rèn)為應(yīng)制作 _________ 統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；其次，應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較，即：每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y，為避免出現(xiàn)負(fù)分，再加上60分，稱為成長分值A(chǔ)，用公式表示為：A=X﹣Y+60這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量，因變量是 _________ ．小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若，認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子，如果能夠持之以恒，前途不可限量．小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績，以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分，請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值，以及幫小若畫出他的成長趨勢圖．
（3）填出上表的各章考試的成長分值，并畫出小若的成長趨勢圖：
（4）按照小若的成長趨勢，請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是 ___分．理由是：_____．
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科目：初中數(shù)學(xué)
來源：期末題
題型：解答題
響水中學(xué)七年級(jí)9班學(xué)生小若，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的制作和變量的關(guān)系的知識(shí)后，想給自己制作一張反映自己學(xué)習(xí)成績成長趨勢的統(tǒng)計(jì)圖，以了解自己學(xué)習(xí)成績的變化趨勢。
于是，他請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師給了他兩個(gè)建議：1、制作什么統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；2、試卷有難有易，試題難時(shí)，分?jǐn)?shù)低不一定表示退步，如何才能客觀地、較正確地反映自己的成績的變化趨勢？
（1）小若回家后經(jīng)過仔細(xì)思索，認(rèn)為應(yīng)制作（ ）統(tǒng)計(jì)圖才能反映成績的變化趨勢；其次，應(yīng)把自己每次考試成績與班級(jí)平均分比較，即：每次考試成績X減去班級(jí)平均分Y，為避免出現(xiàn)負(fù)分，再加上60分，稱為成長分值A(chǔ)，用公式表示為：A=X-Y+60 這個(gè)關(guān)系式里有幾個(gè)變量，因變量是（ ）。
小若興沖沖地把自己的想法告訴了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師高度表揚(yáng)了小若，認(rèn)為小若是個(gè)愛動(dòng)腦筋且能活學(xué)活用、有創(chuàng)新意識(shí)的孩子，如果能夠持之以恒，前途不可限量。小若很快從老師那兒拿到了自己的各次考試成績，以及相應(yīng)的班級(jí)各次平均分，請(qǐng)你幫小若算出他的各次成長分值，以及幫小若畫出他的成長趨勢圖。
（2）填出上表的各章考試的成長分值，并畫出小若的成長趨勢圖：
（3）按照小若的成長趨勢，請(qǐng)你預(yù)測小若第五章的成長分值A(chǔ)是（ ）分。 理由是：（ ） 。
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