商場銷售甲、乙兩種商品,它們的進價和零售價如下表所示:
進價(元)售價(元)
75 100
175 215
(1)若該商場購進甲、乙兩種商品共80件,恰好用去11400元,求購進甲、乙兩種商品各多少件?
(2)該商場為使銷售甲、乙兩種商品共100件的總利潤(利潤=售價-進價)不少于3750元,且不超過3800元,請你幫助該商場設計相應的進貨方案;
(3)若商場銷售甲、乙兩種商品的總利潤是515元,求銷售甲、乙兩種商品各多少件?

解:(1)設購進甲商品各x件,則購進乙商品各(80-x)件,
75x+(80-x)×175=11400,
解得:x=26,
80-x=54.
答:購進甲、乙兩種商品各26件,54件;

(2)設購進甲商品各a件,則購進乙商品各(100-a)件,
3750≤(100-75)a+(215-175)(100-a)≤3800,
解得:13≤a≤16
∵a為整數(shù),
∴a=14,15,16,
進貨方案為:購進甲商品各14件,則購進乙商品各86件;購進甲商品各15件,則購進乙商品各85件;購進甲商品各16件,則購進乙商品各84件;

(3)設銷售甲商品x件,銷售乙商品y件,則
25x+40y=515,
化簡得:5x+8y=103,
∵x,y為非負整數(shù),
,
答:銷售甲商品19件,銷售乙商品1件;銷售甲商品11件,銷售乙商品6件,銷售甲商品3件,銷售乙商品11件.
分析:(1)根據(jù)購進甲商品各x件,則購進乙商品各(80-x)件,利用該商場購進甲、乙兩種商品共80件,恰好用去11400元,得出等式方程即可求出;
(2)根據(jù)銷售甲、乙兩種商品共100件的總利潤(利潤=售價-進價)不少于3750元,且不超過3800元,表示出甲、乙進貨件數(shù)即可得出答案;
(3)根據(jù)銷售甲商品x件,銷售乙商品y件,得出25x+40y=515,進而求出符合要求的答案即可.
點評:此題主要考查了一元一次不等式的應用以及最佳方案問題,此知識是中考中考查重點題型同學們應重點掌握.
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

和諧商場銷售甲、乙兩種商品,甲種商品每件進價15元,售價20元;乙種商品每件進價35元,售價45元.
(1)若該商場同時購進甲、乙兩種商品共100件,恰好用去2700元,求能購進甲、乙兩種商品各多少件?
(2)該商場為使甲、乙兩種商品共100件的總利潤(利潤=售價-進價)不少于750元,且不超過760元,請你幫助該商場設計相應的進貨方案.

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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

商場銷售甲、乙兩種商品,它們的進價和售價如下表所示,
進價(元) 售價(元)
15 20
35 43
(1)若該商場購進甲、乙兩種商品共100件,恰好用去2700元,求購進甲、乙兩種商品各多少件?
(2)該商場為使銷售甲、乙兩種商品共100件總利潤(利潤=售價-進價)不少于750元,且不超過760元,請你幫助該商場設計相應的進貨方案.
(3)若商場銷售甲、一兩種商品的總利潤(利潤=售價-進價)是103元,求銷售甲、乙兩種商品多少件?

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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

商場銷售甲、乙兩種商品,它們的進價和零售價如下表所示:
   進價(元) 售價(元) 
 甲  75  100
 乙  175  215
(1)若該商場購進甲、乙兩種商品共80件,恰好用去11400元,求購進甲、乙兩種商品各多少件?
(2)該商場為使銷售甲、乙兩種商品共100件的總利潤(利潤=售價-進價)不少于3750元,且不超過3800元,請你幫助該商場設計相應的進貨方案;
(3)若商場銷售甲、乙兩種商品的總利潤是515元,求銷售甲、乙兩種商品各多少件?

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科目:初中數(shù)學 來源:2012年江蘇省鹽城市東臺市聯(lián)考中考數(shù)學一模試卷(解析版) 題型:解答題

和諧商場銷售甲、乙兩種商品,甲種商品每件進價15元,售價20元;乙種商品每件進價35元,售價45元.
(1)若該商場同時購進甲、乙兩種商品共100件,恰好用去2700元,求能購進甲、乙兩種商品各多少件?
(2)該商場為使甲、乙兩種商品共100件的總利潤(利潤=售價-進價)不少于750元,且不超過760元,請你幫助該商場設計相應的進貨方案.

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科目:初中數(shù)學 來源:2010年福建省泉州市惠安縣初中學業(yè)質(zhì)量檢查數(shù)學試卷(解析版) 題型:解答題

(2012•東臺市一模)和諧商場銷售甲、乙兩種商品,甲種商品每件進價15元,售價20元;乙種商品每件進價35元,售價45元.
(1)若該商場同時購進甲、乙兩種商品共100件,恰好用去2700元,求能購進甲、乙兩種商品各多少件?
(2)該商場為使甲、乙兩種商品共100件的總利潤(利潤=售價-進價)不少于750元,且不超過760元,請你幫助該商場設計相應的進貨方案.

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