【題目】如圖,△ABC中,AB=AC,DE垂直平分AB,BE⊥AC,AF⊥BC,則∠EFC=°.
【答案】45
【解析】解:∵DE垂直平分AB, ∴AE=BE,
∵BE⊥AC,
∴△ABE是等腰直角三角形,
∴∠BAE=∠ABE=45°,
又∵AB=AC,
∴∠ABC= (180°﹣∠BAC)= (180°﹣45°)=67.5°,
∴∠CBE=∠ABC﹣∠ABE=67.5°﹣45°=22.5°,
∵AB=AC,AF⊥BC,
∴BF=CF,
∵EF= BC(直角三角形斜邊中線等于斜邊的一半),
∴BF=EF=CF,
∴∠BEF=∠CBE=22.5°,
∴∠EFC=∠BEF+∠CBE=22.5°+22.5°=45°.
故答案為:45.
根據(jù)線段垂直平分線上的點到線段兩端點的距離相等可得AE=BE,然后求出△ABE是等腰直角三角形,根據(jù)等腰直角三角形的性質求出∠BAE=∠ABE=45°,再根據(jù)等腰三角形兩底角相等求出∠ABC,然后求出∠CBE,根據(jù)等腰三角形三線合一的性質可得BF=CF,根據(jù)直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半可得BF=EF,根據(jù)等邊對等角求出∠BEF=∠CBE,然后根據(jù)三角形的一個外角等于與它不相鄰的兩個內角的和列式計算即可得解.
科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖,在直角坐標系中,拋物線經(jīng)過點A(0,4),B(1,0),C(5,0),其對稱軸與x軸相交于點M.
(1)求拋物線的解析式和對稱軸;
(2)在拋物線的對稱軸上是否存在一點P,使△PAB的周長最。咳舸嬖,請求出點P的坐標;若不存在,請說明理由;
(3)連接AC,在直線AC的下方的拋物線上,是否存在一點N,使△NAC的面積最大?若存在,請求出點N的坐標;若不存在,請說明理由.
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【題目】已知在△ABC中,∠B=90°,以AB上的一點O為圓心,以OA為半徑的圓交AC于點D,交AB于點E.
(1)求證:ACAD=ABAE;
(2)如果BD是⊙O的切線,D是切點,E是OB的中點,當BC=2時,求AC的長.
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】實踐操作:在矩形ABCD中,AB=4,AD=3,現(xiàn)將紙片折疊,點D的對應點記為點P,折痕為EF(點E、F是折痕與矩形的邊的交點),再將紙片還原.
初步思考:
(1)若點P落在矩形ABCD的邊AB上(如圖①)
①當點P與點A重合時,∠DEF= °;當點E與點A重合時,∠DEF= °;
②當點E在AB上,點F在DC上時(如圖②),
求證:四邊形DEPF為菱形,并直接寫出當AP=3.5時的菱形EPFD的邊長.
深入探究
(2)若點P落在矩形ABCD的內部(如圖③),且點E、F分別在AD、DC邊上,請直接寫出AP的最小值 .
拓展延伸
(3)若點F與點C重合,點E在AD上,線段BA與線段FP交于點M(如圖④).在各種不同的折疊位置中,是否存在某一情況,使得線段AM與線段DE的長度相等?若存在,請直接寫出線段AE的長度;若不存在,請說明理由.
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【題目】某校為了解學生的課外閱讀情況,就“我最喜愛的課外讀物”對文學、藝術、科普和其他四個類別進行了抽樣調查(每位同學只選一類),并根據(jù)調查結果繪制了兩幅不完整的統(tǒng)計圖,請你根據(jù)圖中提供的信息,解答下列問題:
(1)這次被調查的學生共有多少名?
(2)請將條形統(tǒng)計圖補充完整;并在扇形統(tǒng)計圖中,計算出“其他類”所對應的圓心角的度數(shù);
(3)若該校有2400名學生,請你估計該校喜愛“科普類”的學生有多少名.
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【題目】如圖,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,D是AB邊上一點,以BD為直徑的⊙O與邊AC相切于點E,連結DE并延長,與BC的延長線交于點F.
(1)求證:BD=BF;
(2)若BC=6,AD=4,求sinA的值.
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【題目】如圖,Rt△ABC中,∠ACB=90°,CA=CB=2,CD⊥AB于D,點P是線段CD上的一個動點,以點P為直角頂點向下作等腰直角△PBE,
連接DE ,則DE的最小值為__________.
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【題目】“低碳環(huán)保,你我同行”.儀征市區(qū)的公共自行車給市民出行帶來不少方便.我校數(shù)學社團小學員走進小區(qū)隨機選取了市民進行調查,調查的問題是“您大概多久使用一次公共自行車?”,將本次調查結果歸為四種情況: A.每天都用;B.經(jīng)常使用;C.偶爾使用;D.從未使用.
將這次調查情況整理并繪制如下兩幅統(tǒng)計圖:
根據(jù)圖中的信息,解答下列問題:
(1)本次活動共有位市民參與調查;
(2)補全條形統(tǒng)計圖;
(3)根據(jù)統(tǒng)計結果,若市區(qū)有26萬市民,請估算每天都用公共自行車的市民約有多少人?
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