如圖,這些等腰三角形與正三角形的形狀有差異,我們把它與正三角形的接近程度稱(chēng)為“正度”.在研究“正度”時(shí),應(yīng)保證相似三角形的“正度”相等.
設(shè)等腰三角形的底和腰分別為a、b,底角和頂角分別為α、β,要求“正度”的值是非負(fù)數(shù).
同學(xué)甲認(rèn)為:可用式子|a-b|來(lái)表示“正度”,|a-b|的值越小,表示的等腰三角形越接近正三角形;
同學(xué)乙認(rèn)為:可用式子|α-β|來(lái)表示“正度”,|α-β|的值越小,表示的等腰三角形越接近正三角形.
探究:(1)他們的方案哪個(gè)較為合理,為什么?
(2)對(duì)你認(rèn)為不夠合理的方案,請(qǐng)加以改進(jìn)(給出式子即可);
(3)請(qǐng)?jiān)俳o出一種衡量“正度”的表達(dá)式.
解:(1)同學(xué)乙的方案較為合理.因?yàn)閨α-β|的值越小,α與β越接近60°,因而該等腰三角形越接近于正三角形,且能保證相似三角形的“正度”相等. 同學(xué)甲的方案不合理,不能保證相似三角形的“正度”相等. 如:邊長(zhǎng)為4,4,2和邊長(zhǎng)為8,8,4的兩個(gè)等腰三角形相似,但|2-4|=2≠|(zhì)4-8|=4. (2)對(duì)同學(xué)甲的方案可改為用、等(k為正數(shù))來(lái)表示“正度”. (3)還可用|α-60°|、|β-60°|、|α+β-120°|、等來(lái)表示“正度”. |
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:1+1輕巧奪冠 同步講解 九年級(jí)數(shù)學(xué)(下) 華東師大版 題型:044
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:數(shù)學(xué)教研室 題型:044
設(shè)三角形的底和腰分別為a和b,底角和頂角分別為、,要求“正度”值是非負(fù)數(shù)。
同學(xué)甲認(rèn)為:可用式子表示“正度”,的值越小,表示等腰三角形越接近于正三角形。
探究:(1)他們的方案哪個(gè)較合理,為什么?
(2)請(qǐng)?jiān)俳o出一個(gè)衡量“正度”的表達(dá)式。
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:數(shù)學(xué)教研室 題型:044
設(shè)等腰三角形的底和腰分別為a、b,底角和頂角分別為、β.要求“正度”的值是非負(fù)數(shù).
同學(xué)甲認(rèn)為:可用式子|a-b|來(lái)表示“正度”,|a-b|值越小,表示等腰三角形越接近正三角形.
同學(xué)乙認(rèn)為:可用式子|α-β|來(lái)表示“正度”,|α-β|的值越小,表示等腰三角形越接近正三角形.
探究:(1)他們的方案哪個(gè)較合理,為什么?
(2)對(duì)你認(rèn)為不夠合理的方案,請(qǐng)加以改進(jìn)(給出式子即可);
(3)請(qǐng)?jiān)俳o出一種衡量“正度”的表達(dá)式.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:044
如圖,這些等腰三角形與正三角形的形狀有差異,我們把這與正三角形的接近程度稱(chēng)為撜?葦。在研究撜?葦時(shí),應(yīng)保證相似三角形的撜?葦相等。
設(shè)等腰三角形的底和腰分別為a,b,底角和頂角分別為α,β。要求撜?葦?shù)闹凳欠秦?fù)數(shù)。
同學(xué)甲認(rèn)為.可用式子|a-b|來(lái)表示撜?葦,|a-b|的值越小,表示等腰三角形越接近正三角形;
同學(xué)乙認(rèn)為.可用式子|α-β|來(lái)表示撜?葦,|α-β|的值越小,表示等腰三角形越接近正三角形。
探究.(1)他們的方案哪個(gè)較合理,為什么?
(2)對(duì)你認(rèn)為不夠合理的方案,請(qǐng)加以改進(jìn)(給出式子即可);
(3)請(qǐng)?jiān)俳o出一種衡量撜?葦?shù)谋磉_(dá)式
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