已知拋物線y=x2+bx+c經(jīng)過(guò)A(﹣1,0),B(3,0)兩點(diǎn),與y軸相交于點(diǎn)C,該拋物線的頂點(diǎn)為點(diǎn)D.
(1)求該拋物線的解析式及點(diǎn)D的坐標(biāo);
(2)連接AC,CD,BD,BC,設(shè)△AOC,△BOC,△BCD的面積分別為S1,S2和S3,用等式表示S1,S2,S3之間的數(shù)量關(guān)系,并說(shuō)明理由;
(3)點(diǎn)M是線段AB上一動(dòng)點(diǎn)(不包括點(diǎn)A和點(diǎn)B),過(guò)點(diǎn)M作MN∥BC交AC于點(diǎn)N,連接MC,是否存在點(diǎn)M使∠AMN=∠ACM?若存在,求出點(diǎn)M的坐標(biāo)和此時(shí)刻直線MN的解析式;若不存在,請(qǐng)說(shuō)明理由.
解:(1)∵拋物線y=x2+bx+c經(jīng)過(guò)A(﹣1,0),B(3,0)兩點(diǎn),
∴,
解得.
∴拋物線的解析式為:y=x2﹣2x﹣3,
y=x2﹣2x﹣3=(x﹣1)2﹣4,
∴點(diǎn)D的坐標(biāo)為:(1,﹣4);
(2)S1+S3=S2,
過(guò)點(diǎn)D作DE⊥x軸于點(diǎn)E,DF⊥y軸于F,
由題意得,CD=,BD=2,BC=3,
CD2+BC2=BD2,
∴△BCD是直角三角形,
S1=×OA×OC=,
S2=×OB×OC=
S3,=×CD×BC=3,
∴S1+S3=S2;
(3)存在點(diǎn)M使∠AMN=∠ACM,
設(shè)點(diǎn)M的坐標(biāo)為(m,0),
∵﹣1<m<3,
∴MA=m+1,AC=,
∵M(jìn)N∥BC,
∴=,即=,
解得,AN=(m+1),
∵∠AMN=∠ACM,∠MAN=∠CAM,
∴△AMN∽△ACM,
∴=,即(m+1)2=•(m+1),
解得,m1=,m2=﹣1(舍去),
∴點(diǎn)M的坐標(biāo)為(,0),
設(shè)BC的解析式為y=kx+b,把B(3,0),C(0,﹣3)代入得,
,解得,
則BC的解析式為y=x﹣3,又MN∥BC,
∴設(shè)直線MN的解析式為y=x+b,把點(diǎn)M的坐標(biāo)為(,0)代入得,
b=﹣,
∴直線MN的解析式為y=x﹣.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
如圖,直線y=kx+b經(jīng)過(guò)A(2,1),B(﹣1,﹣2)兩點(diǎn),則不等式x>kx+b>﹣2的解集為( 。
A. x<2 B. x>﹣1 C. x<1或x>2 D. ﹣1<x<2
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
如圖,在平面直角坐標(biāo)系中,四邊形ABCD是菱形,B、O在x軸負(fù)半軸上,AO=,tan∠AOB=,一次函數(shù)y=k1x+b的圖象過(guò)A、B兩點(diǎn),反比例函數(shù)y=的圖象過(guò)OA的中點(diǎn)D.
(1)求一次函數(shù)和反比例函數(shù)的表達(dá)式;
(2)平移一次函數(shù)y=k1x+b的圖象,當(dāng)一次函數(shù)y=k1x+b的圖象與反比例函數(shù)y=的圖象無(wú)交點(diǎn)時(shí),求b的取值范圍.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
某學(xué)校為了解七年級(jí)男生體質(zhì)健康情況,隨機(jī)抽取若干名男生進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí),統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)并繪制圖1、圖2兩幅不完整的統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)根據(jù)圖中信息回答下列問(wèn)題:
(1)本次接收隨機(jī)抽樣調(diào)查的男生人數(shù)為 人,扇形統(tǒng)計(jì)圖中“良好”所對(duì)應(yīng)的圓心角的度數(shù)為 ;
(2)補(bǔ)全條形統(tǒng)計(jì)圖中“優(yōu)秀”的空缺部分;
(3)若該校七年級(jí)共有男生480人,請(qǐng)估計(jì)全年級(jí)男生體質(zhì)健康狀況達(dá)到“良好”的人數(shù).
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