21、閱讀下面的材料并解答后面的問題:
小力:能求出x2+4x+3的最小值嗎?如果能,其最小值是多少?
小強:能.求解過程如下:因為x2+4x+3=x2+4x+4-4+3=(x2+4x+4)+(-4+3)=(x+2)2-1,而(x+2)2≥0,所以x2+4x+3的最小值是-1.
問題:(1)小強的求解過程正確嗎?
(2)你能否求出x2-8x+5的最小值?如果能,寫出你的求解過程.
分析:對于x2+4x+3和x2-8x+5都是同時加上且減去一次項系數(shù)一半的平方.配成一個完全平方式與常數(shù)的和,利用完全平方式為非負(fù)數(shù)的性質(zhì)得到原代數(shù)式的最小值.
解答:解:(1)正確
(2)能.過程如下:
x2-8x+5=x2-8x+16-16+5=(x-4)2-11,
∵(x-4)2≥0,
所以x2-8x+5的最小值是-11.
點評:配方法是常用的數(shù)學(xué)思想方法.不僅用于解方程,還可利用它解決某些代數(shù)式的最值問題.它的一個重要環(huán)節(jié)就是要配上一次項系數(shù)一半的平方.同時要理解完全平方式的非負(fù)數(shù)的性質(zhì).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

27、閱讀下面的材料并解答問題.
圖形是一種重要的數(shù)學(xué)語言,它直觀形象,能有效地表現(xiàn)一些代數(shù)中的數(shù)量關(guān)系.例如完全平方公式可以用平面幾何圖形的面積來表示,實際上還有一些代數(shù)恒等式也可以用這種形式表示,例如(2a+b)(a+b)=2a2+3ab+b2就可以用圖1或圖2等圖形的面積表示:

(1)請寫出圖3所表示的代數(shù)恒等式:
(a+2b)(2a+b)=2a2+5ab+2b2

解決問題:
某鋼鐵加工廠現(xiàn)有足夠的2×2,3×3的正方形和2×3的矩形下腳料A、B、C(如圖所示),現(xiàn)從中各選取若干個下腳料焊接成不同的圖形,請你在下面給出的方格紙中,按下列要求分別畫出一種示意圖(說明:下面給出的方格紙中,每個小正方形的邊長均為1,拼出的圖形,要求每兩個圖片之間既無縫隙,也無重疊,畫圖必須保留拼較的痕跡)
A、B、C、
(2)選取A型4塊,B型兩種圖片1塊,C型圖片4塊,在下面的圖2中拼成一個正方形;
利用面積法去解,如圖所示.

(3)選取A型3塊,B型兩種圖片1塊,C型圖片若干塊,在下面的圖3中拼成一個長方形.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的材料并解答后面的問題.
小冰:能求出x2+4x-3的最小值嗎?,如果能,其最小值是多少?
小華:能,求解過程如下,因為x2+4x-3
=x2+4x+4-4-3
=(x2+4x+4)-4-3
=(x2+4x+4)-7
=(x+2)2-7,
而(x+2)2≥0,所以x2+4x-3的最小值是-7.
問題:你能否求出a2+8a+3的最小值嗎?如果能,寫出你的求解過程.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題

閱讀下面的材料并解答后面的問題:
小力:能求出x2+4x+3的最小值嗎?如果能,其最小值是多少?
小強:能.求解過程如下:因為x2+4x+3=x2+4x+4-4+3=(x2+4x+4)+(-4+3)=(x+2)2-1,而(x+2)2≥0,所以x2+4x+3的最小值是-1.
問題:(1)小強的求解過程正確嗎?
(2)你能否求出x2-8x+5的最小值?如果能,寫出你的求解過程.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:解答題

閱讀下面的材料并解答問題.
圖形是一種重要的數(shù)學(xué)語言,它直觀形象,能有效地表現(xiàn)一些代數(shù)中的數(shù)量關(guān)系.例如完全平方公式可以用平面幾何圖形的面積來表示,實際上還有一些代數(shù)恒等式也可以用這種形式表示,例如(2a+b)(a+b)=2a2+3ab+b2就可以用圖1或圖2等圖形的面積表示:

(1)請寫出圖3所表示的代數(shù)恒等式:______
解決問題:
某鋼鐵加工廠現(xiàn)有足夠的2×2,3×3的正方形和2×3的矩形下腳料A、B、C(如圖所示),現(xiàn)從中各選取若干個下腳料焊接成不同的圖形,請你在下面給出的方格紙中,按下列要求分別畫出一種示意圖(說明:下面給出的方格紙中,每個小正方形的邊長均為1,拼出的圖形,要求每兩個圖片之間既無縫隙,也無重疊,畫圖必須保留拼較的痕跡)
A、B、C、
(2)選取A型4塊,B型兩種圖片1塊,C型圖片4塊,在下面的圖2中拼成一個正方形;
利用面積法去解,如圖所示.

(3)選取A型3塊,B型兩種圖片1塊,C型圖片若干塊,在下面的圖3中拼成一個長方形.

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