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科目： 來源：《3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》2010年單元測試卷（解析版） 題型：填空題

17世紀(jì)，有位科學(xué)家做了這樣一個實驗：在一株柳樹的一個枝條上剝?nèi)ヒ蝗淦�，露出了木質(zhì)部．一段時間后，他發(fā)現(xiàn)剝?nèi)淦ず蟮闹l可以繼續(xù)生長，但切口上方的樹皮明顯增厚，甚至形成了瘤狀物．仔細(xì)閱讀上文，回答下列問題：
（1）該枝條上方樹皮明顯增厚，甚至形成瘤狀物的原因是：樹皮被環(huán)割后，    的運輸通道被切斷，使有機物在傷口上方大量積累，促使細(xì)胞分裂和生長加快．
（2）該枝條能繼續(xù)生長，說明枝條仍然能夠得到足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，其中枝條上方的水和無機鹽是由
    內(nèi)的    由下向上運輸?shù)�；而傷口下方所需的有機物則由下端枝條上的葉片通過    制造的．
（3）假如剝?nèi)チ鴺渲髑o基部的樹皮，該柳樹將會死亡，原因是柳樹    ，無法進(jìn)行正常的生命活動．

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科目： 來源：《3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》2010年單元測試卷（解析版） 題型：填空題

右圖為顯微鏡下觀察到的葉片基本結(jié)構(gòu)示意圖，請分析回答：
（1）在葉片的結(jié)構(gòu)中，能進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的部分主要是[    ]和[    ]，
原因是這些細(xì)胞中含有大量的    ，也正是由于這一原因，葉片才會呈現(xiàn)出鮮艷的綠色．
（2）[    ]    是植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”，因為它能在    的控制下張開或者閉合．
（3）被稱為葉片的“骨架”，具有支持和輸導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)是[    ]    ，它主要由兩種管道（    和    ）構(gòu)成．
（4）〔    〕和〔    〕屬于保護(hù)組織，②、④應(yīng)屬于    組織．

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科目： 來源：《3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》2010年單元測試卷（解析版） 題型：填空題

請你閱讀下列材料，回答問題：
據(jù)科學(xué)家實驗：一棵25年生天然樹木每小時可吸收150毫米降水，22年生人工水源林每小時可吸收300毫米降水，裸露地每小時吸收降水僅為5毫米．林地的降水有65%為林冠截留或蒸發(fā)，35%變?yōu)榈叵滤欢诼懵兜孛�，約為55%的降水變?yōu)榈乇硭魇В?0%暫時保留或蒸發(fā)，僅有5%滲入土壤．林地涵養(yǎng)水源的能力比裸露地高7倍．據(jù)專家測算，一片10萬畝的森林，相當(dāng)于一個二百萬立方米的水庫．
（1）樹木能吸收大量降水的結(jié)構(gòu)是    ，它與吸水相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點有    ．
（2）植物能大量吸水的動力來自于    ，這種功能進(jìn)行的主要部位是    ．
（3）通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為森林的主要作用是（至少答出三點）：    ．（3分）
（4）看了這個資料，你有何感想？    ．

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科目： 來源：《3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》2010年單元測試卷（解析版） 題型：填空題

取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依圖（1）所示的方法進(jìn)行處理：

實驗開始時，先將各個裝置的質(zhì)量調(diào)整至80g，其后每隔4h記錄各個裝置的質(zhì)量變化．實驗結(jié)果用下面曲線圖（2）表示：

（1）曲線Ⅰ代表    組裝置的質(zhì)量變化，原因是    ．
（2）曲線Ⅱ代表    組裝置的質(zhì)量變化，理由是    （3）曲線Ⅲ代表    組裝置的質(zhì)量變化，原因是    ．
（4）由上述實驗結(jié)果得出①    ；②    ．
（5）實驗中水面上放油的目的是    ．

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科目： 來源：《3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》2010年單元測試卷（解析版） 題型：填空題

水分和無機鹽是通過莖的哪部分運輸?shù)�？某同學(xué)就這個問題進(jìn)行了如下探究：
作出假設(shè)：水分和無機鹽是通過莖的木質(zhì)部運輸?shù)模?br />制定和實施探究方案：①取一段柳的枝條，將其下部處理成只有木質(zhì)部后，插入裝有土壤浸出液（無色透明，其成分為水和溶解在水中的無機鹽）的廣口瓶中；②觀察并記錄實驗現(xiàn)象．
請分析回答下列問題：
（1）該同學(xué)作出假設(shè)的依據(jù)是：莖的木質(zhì)部中有    ，是上下相連通的．
（2）該實驗必須用帶葉的枝條，原因是要通過葉片的    來促進(jìn)水分和無機鹽的運輸．
（3）將柳的枝條下部處理成只有木質(zhì)部的目的是排除莖的    的干擾．
（4）為了能夠在莖的橫切面上或縱切面上觀察到溶液的位置，需要將該同學(xué)方案中無色透明的土壤浸出液改為    來做實驗．

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科目： 來源：《3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》2010年單元測試卷（解析版） 題型：填空題

下表表示某種植物在一天中各個時段的失水量．請分析回答：
時間上午8～9時上午9～10時上午11～12時下午1～2時下午3～4時下午5～6時
失水量（g）190209221233227213
（1）分析表中數(shù)據(jù)，影響植物失水的外界因素主要是    ．
（2）上午11～12時，是太陽光線最強烈的時候，可植物的失水量反而比下午的兩個時段要少，其原因是    ．
（3）植物根尖的成熟區(qū)細(xì)胞吸收來的水分，在植物體內(nèi)是經(jīng)哪種結(jié)構(gòu)到達(dá)葉片中葉肉細(xì)胞的？    ．

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科目： 來源：《3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》2010年單元測試卷（解析版） 題型：填空題

如右圖，取甲乙兩個相同的蘿卜，各從頂端向下挖一個大小一樣的洞．在甲的洞內(nèi)裝入濃鹽水，在乙的洞內(nèi)裝上等量的清水．過一段時間后，觀察兩個蘿卜洞內(nèi)的水位變化，結(jié)果將會是：
（1）甲蘿卜洞內(nèi)的水位變    ，乙蘿卜洞內(nèi)的水位變    ．
（2）若用手捏兩個蘿卜，會感到甲蘿卜變的    ，乙蘿卜變的    ．
（3）這個實驗說明植物細(xì)胞既能從周圍環(huán)境中    也能    ．

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科目： 來源：《3.3 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》2010年單元測試卷（解析版） 題型：填空題

有些植物的    和    之間生有形成層，該結(jié)構(gòu)屬于    組織，可向外分裂形成新的    ，向內(nèi)可分裂形成新的    ，因而可使植物體不斷長粗．但也有些植物（如竹子、玉米）莖中沒有形成層，因而不能長得很粗．

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科目： 來源：2012-2013學(xué)年江蘇省南通市如皋市白蒲中學(xué)七年級（上）期中生物模擬試卷（三）（解析版） 題型：解答題

如圖是光學(xué)顯微鏡的示意圖：
（1）①可調(diào)節(jié)鏡筒高低的有______、______．
②可調(diào)節(jié)視野明亮程度的有______、______．
③可改變物像大小的有______、______．
④觀察物象時，可使用______來調(diào)整物像的清晰度．
（2）觀察同一材料的同一部位時，高倍鏡下比低倍鏡下看到的物像、視野、細(xì)胞的數(shù)目______．
A、小、亮、多  B、小、暗、少   C、大、亮、多   D、大、暗、少
（3）在觀察臨時裝片時，有時在視野中看到中央發(fā)亮，周圍黑暗的圓圈，該圓圈可能是______．
A、污物     B、水滴     C、細(xì)胞      D、氣泡．

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科目： 來源：2012-2013學(xué)年江蘇省南通市如皋市白蒲中學(xué)七年級（上）期中生物模擬試卷（三）（解析版） 題型：解答題

1747年，有位科學(xué)家用實驗法得出了“維生素C可以治療壞血病”這個結(jié)論．他將l2名病情嚴(yán)重的壞血病患者分組進(jìn)食，其中A組：每人每天給2個橘子和l個檸檬，B組不給橘子和檸檬．據(jù)觀察，A組進(jìn)食6天后病情大為減輕，26天后A組都恢復(fù)了健康，另外B組病情沒有明顯改善，請用實驗法的基本步驟分析．
并回答下列問題．
（1）看了該實驗，你認(rèn)為他所要探究的實驗變量是______．為了保障實驗結(jié)果的合理性，除實驗變量外對影響實驗的其他相關(guān)因素應(yīng)設(shè)置（ ）
A．相同的條件B．不同的條件C．相對的條件D．相似的條件
（2）科學(xué)家所提出的探究實驗問題是______？
（3）根據(jù)提出的問題，作出假設(shè)：______．
（4）在這個實驗中，A組為______組；B組為______組．
（5）該實驗的實驗結(jié)果是______．

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