13．近期，溫州市某中學(xué)生發(fā)生了風(fēng)疹流行事件．日前，全市正在積極普查青少年學(xué)生的風(fēng)疹疫苗接種情況．已知該病的罪魁禍?zhǔn)资秋L(fēng)疹病毒．該校發(fā)現(xiàn)風(fēng)疹患者的過程和老師的處理措施如圖所示．請(qǐng)回答相關(guān)問題：
（1）風(fēng)疹病毒是該傳染病的病原體．（選填“病原體”或“傳染源”）
（2）青少年通過注射疫苗的方法獲得的免疫屬于特異性免疫．（填“特異性免疫”或“非特異性免疫”）
（3）為防止風(fēng)疹蔓延，教師要求A、B、C三個(gè)同學(xué)停課．這種做法屬于預(yù)防傳染病的哪種措施？控制傳染源．

分析 （1）傳染病是指由病原體引起的，能夠在人與人之間、人與動(dòng)物之間傳播的疾病，具有傳染性和流行性的特點(diǎn)；
（2）疫苗是由低毒的、滅活的病原體制成的生物制品．接種疫苗能產(chǎn)生免疫力，有效的預(yù)防某種傳染病，預(yù)防傳染病的措施，據(jù)此分析解答．

解答 解：（1）傳染病是指由病原體引起的，能在人與人之間、人與動(dòng)物之間互相傳染的一種疾病，引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體．
（2）免疫分為兩種類型，非特異性免疫和特異性免疫．其中計(jì)劃免疫可以有效地預(yù)防、控制和消滅某一特定的傳染病，因此計(jì)劃免疫屬于特異性免疫．如題中的注射疫苗可使人不患風(fēng)疹，風(fēng)疹疫苗只對(duì)風(fēng)疹病毒起作用，而對(duì)其它的病原體無效，其作用是有針對(duì)性的，特定的，屬于特異性免疫．
（3）預(yù)防傳染病的一般措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群；為防止風(fēng)疹蔓延，教師要求三個(gè)同學(xué)停課．這種做法是為了控制傳染源．
故答案為：（1）病原體
（2）特異性免疫
（3）控制傳染源

點(diǎn)評(píng) 了解疫苗的相關(guān)知識(shí)，掌握接種疫苗產(chǎn)生免疫力的原理以及傳染病的預(yù)防，結(jié)合題意，即可正確答題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

3．寫出下列成語中表明的運(yùn)動(dòng)方式：
萬馬奔騰奔跑，魚翔淺底游泳，飛蛾撲火飛行，蝸行牛步蠕動(dòng)．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖所示裝置是某興趣小組用來研究光合作用所需的某項(xiàng)原料：
（1）度較大的氫氧化鈉溶液在實(shí)驗(yàn)中的作用是吸收空氣中的二氧化碳．
（2）先將該植物放在黑暗處一晝夜，再在陽光下照一段時(shí)間后，將瓶?jī)?nèi)外的葉子各一片取下，分別酒精水浴脫色并漂洗后，最后分別向這兩片葉上滴加碘液，可觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是瓶外葉子變藍(lán)色，瓶?jī)?nèi)葉子不變藍(lán)．
（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上種植大棚蔬菜時(shí)，為了提高產(chǎn)量，應(yīng)采取的措施是適當(dāng)增加大棚內(nèi)二氧化碳的濃度．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．下圖是某向陽中學(xué)生物興趣小組的同學(xué)收集到的部分生物圖片，請(qǐng)你認(rèn)真觀察后回答有關(guān)問題．

（1）在分類學(xué)上，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度分成不同等級(jí)的分類單位，B、C的分類單位與C、D分類單位相比較，誰的共同特征多？B、C（生物名稱用序號(hào)作答，以下同）；如果根據(jù)有無葉綠體，把這些生物分成兩類，分別是B、C、D和AEF．
（2）依據(jù)有無脊柱，可以把E、F分為兩類，若把B、C分為兩類，依據(jù)是種子有無果皮包被．
（3）如果把它們分成A和B、C、D、E、F兩類，分類依據(jù)是是單細(xì)胞還是多細(xì)胞．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

8．甲、乙同學(xué)一起做“綠葉在陽光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程如圖所示：

他們?cè)诘渭尤苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的碘液后，發(fā)現(xiàn)葉片未遮光部分沒有出現(xiàn)預(yù)期的藍(lán)色，而是變成了棕黑色．這是為什么呢？
甲同學(xué)猜想：可能是葉片上殘留的酒精引起的．為了驗(yàn)證猜想，取經(jīng)過暗處理并光照4小時(shí)、脫色后的葉片，分成兩組，一組不漂洗，另一組充分漂洗，然后分別向兩組葉片滴加溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的碘液．發(fā)現(xiàn)未漂洗的葉片變?yōu)樽攸S色，充分漂洗的葉片變?yōu)樽睾谏?br />乙同學(xué)也提出了自己的猜想，并通過以下實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
取經(jīng)過暗處理并光照4小時(shí)、脫色、漂洗后的葉片，分成四組，將溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.02%、A0.04%、0.06%、0.08%的碘液分別滴在各組葉片上．發(fā)現(xiàn)只有滴加0.04%的碘液的葉片，顏色變?yōu)轭A(yù)期的藍(lán)色．
（1）乙同學(xué)的猜想是可能是碘液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)過大引起的．
（2）甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)還不能驗(yàn)證自己的猜想，為了驗(yàn)證猜想，甲同學(xué)還需怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明：用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.04%的碘液，重復(fù)甲自己的實(shí)驗(yàn)．
（3）你認(rèn)為綠色植物的光合作用有何意義？為生物提供有機(jī)物（寫出一點(diǎn)）．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列選項(xiàng)中，屬于器官的是（　�。�
A．洋蔥鱗片葉表皮B．馬鈴薯塊莖C．黃瓜果肉D．一棵桃樹

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．近年來，環(huán)境問題引起人們的廣泛關(guān)注．
我國(guó)某些地區(qū)的河水發(fā)生較嚴(yán)重的“水華”現(xiàn)象．“水華”系指人為地向水中投入（或排入）生物所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后，導(dǎo)致水面上的藻類瘋長(zhǎng)、繁殖，并造成魚類死亡，使水質(zhì)惡化而產(chǎn)生腥臭味的現(xiàn)象．若把藻類的化學(xué)式寫為C106H263O110N16P，則可知藻類的組成元素共有5種，根據(jù)藻類的化學(xué)式可知工業(yè)廢水和生活污水中導(dǎo)致藻類瘋長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素是（請(qǐng)寫元素的名稱）氮、磷．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．某生物興趣小組為了驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉”，進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn)操作（次序已打亂），請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析回答下列問題：

（1）該實(shí)驗(yàn)正確的操作步驟是①→②→④→⑤→③→⑥（請(qǐng)補(bǔ)充完整）．
（2）圖②中，用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋，目的是控制實(shí)驗(yàn)變量光照，形成單一因素的對(duì)照組實(shí)驗(yàn)．
（3）圖③中，滴加的液體是碘液；圖⑤所示操作是為了脫掉葉片中的葉綠素．
（4）若生物興趣小組同學(xué)的操作步驟完全正確，那么在圖⑥中可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是葉片未遮光的部分變藍(lán)色，遮光的部分不變藍(lán)，這說明光合作用能制造淀粉；該實(shí)驗(yàn)同時(shí)還證明了光是光合作用的必要條件．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．目前，我國(guó)魚類資源遭到了嚴(yán)重的破壞，其主要原因是（　　）
A．不實(shí)行以養(yǎng)為主B．嚴(yán)重的水質(zhì)污染和亂捕濫撈
C．魚類繁殖力下降D．使用禁用漁具

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