分析 (1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(2)變態(tài)發(fā)育指動(dòng)物在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上所出現(xiàn)的一系列顯著變化.幼體與成體差別很大,而且改變的形態(tài)又是集中在短時(shí)間內(nèi)完成,這種胚后發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育
解答 解:(1)蛙吃害蟲(chóng),害蟲(chóng)吃水稻,因此“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”,包含的一條食物鏈?zhǔn)撬尽οx(chóng)→蛙.
(2)“中國(guó)科學(xué)院院士袁隆平在培育超級(jí)雜交水稻時(shí),專門在田間挑選葉片直、窄、厚的水稻植株”,這樣的葉片互不遮擋,兩面受光,因此選取這樣的植株是為促進(jìn)它的光合作用.增加光合作用功效
(3)青蛙的幼體叫蝌蚪,生活在水中,用鰓呼吸,用鰭游泳;成體是青蛙用肺呼吸,用四肢游泳或跳躍,主要生活在陸地上也可以生活在水中.因此“莊稼衛(wèi)士”青蛙的發(fā)育方式是變態(tài)發(fā)育.
故答案為:(1)水稻→害蟲(chóng)→蛙
(2)光合
(3)變態(tài)發(fā)育
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握食物鏈的組成、青蛙的發(fā)育過(guò)程和特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察法 | B. | 實(shí)驗(yàn)法 | C. | 統(tǒng)計(jì)法 | D. | 調(diào)查法 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 非處方藥簡(jiǎn)稱為OTC | |
B. | 為預(yù)防感冒,每天服用抗生素 | |
C. | 為縮短治療時(shí)間,擅自加大用藥劑量 | |
D. | 閱讀藥品使用說(shuō)明,只需了解藥品的功能與主治 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 仙人掌從干旱缺水的環(huán)境中吸收來(lái)的水分又通過(guò)塊莖散失了,這是一種浪費(fèi) | |
B. | 移栽植物時(shí),去掉部分枝葉,是為了減少水分的過(guò)度散失 | |
C. | 植物的蒸騰作用可以促進(jìn)根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收 | |
D. | 植物的蒸騰作用只在白天進(jìn)行 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①區(qū)別于②的主要特點(diǎn)是有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體 | |
B. | ③的細(xì)胞結(jié)構(gòu)區(qū)別于①、②的主要特點(diǎn)是沒(méi)有成形的細(xì)胞核 | |
C. | ③是單細(xì)胞生物,④是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物 | |
D. | ③可用于釀酒和制作面包 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 呆小癥 | B. | 侏儒癥 | C. | 糖尿病 | D. | 肢端肥大癥 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
1號(hào)試管 | 2號(hào)試管 | 3號(hào)試管 | |
加入物質(zhì) | 饅頭碎+2毫升唾液 | 饅頭碎+2毫升清水 | 饅頭塊+2毫升唾液 |
攪拌 | 充分?jǐn)嚢?/TD> | 充分?jǐn)嚢?/TD> | 不攪拌 |
保溫 | 37℃水浴10分鐘 | 37℃水浴10分鐘 | 37℃水浴10分鐘 |
加入碘液 | 2滴 | 2滴 | 2滴 |
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