2.下列所列食物鏈正確的是( 。
A.草→鼠→蛇→貓頭鷹B.草→鼠→蛇→貓頭鷹→細菌
C.草←鼠←蛇←貓頭鷹D.鼠→蛇→貓頭鷹

分析 食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃這種關系的,所以食物鏈中不應該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者

解答 解:A、該食物鏈正確表示了生產(chǎn)者與消費者的關系;
B、細菌是非生物部分,而食物鏈不包括分解者;
C、箭頭反了,食物鏈的箭頭應該指向消費者;
D、鷹是動物屬于消費者,而食物鏈必須從生產(chǎn)者開始.
   所以,食物鏈正確的是草→鼠→蛇→貓頭鷹.
故選:A

點評 解答此類題目的關鍵是理解食物鏈的概念和組成.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:填空題

12.如圖是顯微鏡結構圖,請據(jù)圖回答:([]填序號 橫線填文字)
(1)用來調(diào)節(jié)光線強弱的結構是反光鏡和遮光器.
(2)使視野變清晰的結構[12].
(3)具有放大功能的鏡頭是[1]和[4].
(4)觀察時玻片標本正對通光孔的中心.
(5)如需擦拭目鏡和物鏡,使用擦鏡紙.
(6)顯微鏡的使用時應先進行對光,對光步驟是:
a、轉動轉換器,使低倍物鏡對準通光孔.
b、轉動遮光器,用一個較大的光圈對準通光孔.
c、轉動反光鏡,使反射光線經(jīng)過通光孔、物鏡、鏡筒到達目鏡,而看到明亮的圓形視野.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

13.閱讀分析下列材料,回答問題.
資料一:上古時期,山西森林廣袤,氣候宜人,在這里有鳥類上百種,獸類幾十種之多,后來,由于人們?yōu)E伐森林、過度開采煤礦資源,導致生態(tài)環(huán)境被破壞,大量動植物減少甚至滅絕.
資料二:呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地,過去那里有許多狼,經(jīng)常襲擊牛羊,對牧業(yè)發(fā)展構成威脅,為了保護人畜安全,當?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕狼的活動,但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來,野兔和牛羊爭食牧草,加速了草場的退化
(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,森林中鳥獸繁多,在生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力方面,森林生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力大于(大于/小于)草原生態(tài)系統(tǒng).
(2)在草原生態(tài)系統(tǒng)中,狼與兔的關系是捕食關系,兔與牛羊的關系是競爭關系.
(3)利用上述資料(二)中出現(xiàn)的生物,寫出一條完整的食物鏈草→羊→狼.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中,生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

10.在生態(tài)系統(tǒng)中,各生物之間存在著吃與被吃的食物關系,生物之間通過食物的關系而互相聯(lián)系形成食物鏈.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.袁隆平培育雜交水稻利用的是(  )
A.遺傳的多樣性B.生物種類的多樣性
C.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D.環(huán)境的多樣性

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

7.酸雨被稱為“空中死神”,會對生態(tài)系統(tǒng)造成極大的破壞,酸雨形成的主要原因是( 。
A.農(nóng)業(yè)污染B.大氣中二氧化硫過多
C.火山爆發(fā)D.二氧化碳污染

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

14.水生動物的運動形式以游泳為主,如魚主要靠尾部的擺動,海龜則靠四肢的劃動,這些運動所需的能量都來源于細胞的呼吸作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

11.青少年是祖國的未來,植樹種草和綠化祖國是我們的責任.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

12.如圖是人體血液循環(huán)示意圖,請根據(jù)圖分析回答有關問題:
(1)A血管的名稱是肺動脈,B血管中流的是動脈血.
(2)當血液由A→B時,血液成分有何變化?由靜脈血變成動脈血.飯后1小時,當血液有C→D時,血液吸收了營養(yǎng)物質(zhì)成分.
(3)靜脈注射的青霉素藥物最先到達心臟的[③]右心房(括號內(nèi)填數(shù)字),藥物隨血液兩次經(jīng)過心臟才能到達發(fā)炎的闌尾.
(4)呼吸系統(tǒng)是由肺和呼吸道組成,肺的主要功能是氣體交換的場所.
(5)消化系統(tǒng)是由消化道和消化腺組成,與其消化和吸收功能相適應的主要器官是小腸.
(6)腎臟的主要功能是形成尿液,其結構和功能的基本單位是腎單位.

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