生物興趣小組要探究細(xì)菌對植物遺體的分解作用,同學(xué)們討論設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,請幫他們完成.
(1)要先選取
同一種
同一種
的樹葉,并進(jìn)行高溫滅菌.
(2)將樹葉分成兩組,甲組接種細(xì)菌,做
實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)
組,乙組不接種,做為
對照
對照

(3)將兩組葉片密封放到
適宜的溫度
適宜的溫度
處,并加蒸餾水使之保持濕潤,觀察.
(4)兩組葉片中,不會腐爛的是
組.
分析:本題以研究細(xì)菌對植物遺體的分解作用為知識背景,考查學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、對實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果能力和分析歸納的能力.
解答:解:制定計(jì)劃包括列出所需的材料與用具,選出控制變量,設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn).
(1)進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn),基本要求是唯一變量,其他影響因素要保持一樣.因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的目的是研究細(xì)菌對植物遺體的分解作用,所以在設(shè)置對照組時(shí),要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件.即除了有無細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同,所以實(shí)驗(yàn)中,甲、乙兩組要使用同一種樹葉.
(2)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌,甲組接種了細(xì)菌,乙組沒接種細(xì)菌,實(shí)驗(yàn)組是甲組;對照組是乙組.
(3)細(xì)菌的生存也需一定的條件:水分、適宜的溫度、有機(jī)物(營養(yǎng)物質(zhì))等.
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測:應(yīng)用已有知識,對問題的答案提出可能的設(shè)想.一段時(shí)間后,乙組的樹葉有腐爛現(xiàn)象.說明細(xì)菌對植物遺體有分解作用.
故答案為:(1)同一種(或?qū)懗鼍唧w樹種)(2)實(shí)驗(yàn)、對照(3)適宜的溫度(4)乙
點(diǎn)評:探究成功的前提是能夠提出有研究價(jià)值的問題,并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè);探究成功的關(guān)鍵是制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃.探究計(jì)劃包括方法和步驟,以及所需要的材料用具等.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

某初中生物興趣小組的同學(xué)在探究“口腔對淀粉的消化作用”課題時(shí),設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下表:
試管 加入的物質(zhì) 水溫 時(shí)間 試劑(同濃度) 1號 饅頭碎屑+2毫升唾液 37℃ 10min 碘液 2號 饅頭碎屑+2毫升唾液 0℃ 10min 碘液 3號 饅頭塊+2毫升唾液 37℃ 10min 碘液 4號 饅頭碎屑+? 37℃ 10min 碘液
(1)為了證明“唾液對饅頭有消化作用”,在4號試管中應(yīng)加入饅頭碎屑和
2毫升清水
2毫升清水
,與1號試管形成對照實(shí)驗(yàn)組.
(2)如果選用1、2 號試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),其探究的問題是:
溫度對唾液發(fā)揮作用有影響嗎
溫度對唾液發(fā)揮作用有影響嗎
?
(3)若要探究“口中的牙齒的咀嚼和舌的攪拌有助于食物的消化”實(shí)驗(yàn),應(yīng)選擇
1號和3號
1號和3號
試管作為對照實(shí)驗(yàn)組.這探究結(jié)論給我們的啟示是
吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽
吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?棗莊)某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動,設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行.請據(jù)圖分析回答:

(1)中午,興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠這些小水珠主要來自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
;下午,興趣小組的同學(xué)打開袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃,這些氣體來自植物的
光合作用
光合作用
;傍晚,興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋,扎緊袋口,第二天天一亮就打開袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅,這些氣體來自植物的
呼吸作用
呼吸作用
.(本小題空均要求填生理過程)
(2)若要探究綠色植物的蒸騰作用,A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中最合理的是圖
A
A
是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官,若要證明該結(jié)論應(yīng)選取的實(shí)驗(yàn)裝置組合是圖
A和C(A、C)
A和C(A、C)

(3)植物體蒸騰失水的“門戶”是圖D中的
6氣孔
6氣孔
,該結(jié)構(gòu)主要分布在葉片的
表皮(填“上”或“下”).

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科目:初中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動,設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行.請據(jù)圖分析回答:
(1)中午,興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠,這些小水珠主要來自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
;下午,興趣小組的同學(xué)打開袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃,這些氣體來自植物的
光合作用
光合作用
;傍晚,興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋,扎進(jìn)袋口,第二天天一亮就打開袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅,這些氣體來自植物的
呼吸作用
呼吸作用
.(本小題空均要求填生理過程)
(2)若要探究綠色植物的蒸騰作用,A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中最合理的是圖
A
A
是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官,若要證明該結(jié)論應(yīng)該選取的實(shí)驗(yàn)裝置組合是圖
A和C
A和C

(3)植物體蒸騰失水的“門戶”是圖D中的[
6
6
]
氣孔
氣孔
,該結(jié)構(gòu)主要分布在圖中葉片的
表皮(填“上”或“下”),它是由一對
保衛(wèi)細(xì)胞
保衛(wèi)細(xì)胞
圍成的空腔.

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科目:初中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動,設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行.請據(jù)圖分析回答下列問題:
(1)中午,興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠,這些小水珠主要是來自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
;下午,興趣小組的同學(xué)打開袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃,這些氣體來自植物的
光合作用
光合作用
;傍晚,興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋,扎緊袋口,第二天天一亮就打開袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅,這些氣體來自植物的
呼吸作用
呼吸作用
.(本小題空均要求填生理過程)
(2)若要探究綠色植物的蒸騰作用,A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中最合理的是圖
A
A
是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官,若要證明該結(jié)論應(yīng)選取的實(shí)驗(yàn)裝置組合是圖
A和C
A和C

(3)植物體蒸騰失水的“門戶”和進(jìn)行氣體交換的“窗口”是圖D中的[
6
6
]
氣孔
氣孔
,該結(jié)構(gòu)主要分布在葉片的
表皮(填“上”或“下”).圖D中具有輸導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)是[
5
5
]
葉脈
葉脈
,內(nèi)有
輸導(dǎo)組織
輸導(dǎo)組織
,能輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽.

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科目:初中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動,設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)在夏天某一清朗的上午進(jìn)行.請據(jù)圖分析回答:
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(1)中午,興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠,這些小水珠主要來自植物的
 
;下午,興趣小組的同學(xué)打開袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃,這些氣體來自植物的
 
;傍晚,興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋,扎進(jìn)袋口,第二天天一亮就打開袋口,發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅,這些氣體來自植物的
 
.(本小題空均要求填寫生理過程)
(2)若要探究綠色植物的蒸騰作用,A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中最合理的是圖A.葉是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官,若要證明該結(jié)論應(yīng)選取的實(shí)驗(yàn)裝置組合是圖
 

(3)植物體蒸騰失水的“門戶”是圖D中的
 

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