【題目】呼吸作用不能實現(xiàn)的是（ ）

A．呼出二氧化碳 B．制造有機物 C．消耗了氧 D．釋放能量

【答案】B

【解析】

試題分析：活細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來．供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。能量為生命活動提供能量。故選B。

練習冊系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】某同學將水稻、蘋果、松樹歸為一類，把貫眾、海帶和葫蘆蘚歸為另一類。則他分類的主要依據(jù)是

A．根的有無 B．種子的有無 C．果實的有無 D．陸生或水生

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于細胞分裂、分化說法正確的是（ ）

A、人的神經(jīng)元分裂后，新細胞中染色體數(shù)與原細胞相同

B、分化的細胞不再進行細胞的分裂和生長

C、細胞分化后，遺傳物質(zhì)不會發(fā)生變化

D．細胞分化是指分裂的細胞在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上的變化

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】“金蟬脫殼”中的“殼”指的是（ ）

A. 皮膚 B. 表皮 C. 內(nèi)骨骼 D. 外骨骼

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】將生命活力相同的玉米種子平均分為兩份甲和乙，將甲份種在肥沃干燥的土壤中，將乙份種在貧瘠潮濕的土壤中，溫度皆適宜，它們的萌發(fā)情況是（ ）

A．乙份種子先萌發(fā) B．甲份種子先萌發(fā)

C．甲、乙種子同時萌發(fā) D．不是對照實驗，都不萌發(fā)

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】在流行感冒期間，班上不少同學患病，為了防止其他同學被傳染，班級的衛(wèi)生委員每天都要對教室進行消毒，這種做法屬于傳染病預防措施中的 （ ）

A. 控制傳染源 B. 切斷傳播途徑

C. 保護易感人群 D. 以上都不是

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】在學習了呼吸系統(tǒng)的知識后，某生物興趣小組的同學為了證明：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳．他們根據(jù)“二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性”設計了以下實驗：
材料用具：澄清的石灰水、試管2支、氣球2個、打氣泵1個、凡士林、細線若干條．
設計方案：
步驟一：把氣球A吹到一定大小，并有細線扎緊氣球口，接著用打氣泵向氣球B打入空氣，使其與氣球A一樣大，也扎緊氣球口．（提示：氣球中要盡量收集足夠多的氣體；扎氣球口時要打活結(jié)）
步驟二：向甲、乙兩支試管中，分別倒入3ml澄清的石灰水．
步驟三：在甲、乙試管口外壁涂上凡士林，減少實驗時氣體外泄．
步驟四：把氣球A和B分別套在試管甲和乙上（如圖所示），解開氣球，將球內(nèi)氣體通入試管，并輕輕振蕩．（特別提醒：注意防止氣球從試管口脫落．）
步驟五：觀察甲、乙試管內(nèi)石灰水的變化．
根據(jù)以上實驗設計，回答下列問題．
（1）設計方案中設計的試管乙是為了與試管甲形成作用．
（2）預測實驗結(jié)果：
預測一：假設甲、乙試管中的石灰水都 ， 則不能說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳．
預測二：如果試管中的石灰水變渾濁，另一試管中的石灰水沒有變化，則說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示將葉片制成切片，在顯微鏡下觀察到葉片的結(jié)構(gòu)圖．請據(jù)圖分析回

（1）在圖中，植物體與外界環(huán)境進行氣體交換的門戶是[B] ．
（2）在圖中，與莖的輸導組織相連的是葉片里的[A] ．
（3）細胞中的葉綠體是綠色植物進行作用的場所．
（4）植物體通過光合作用制造的 ， 主要貯藏在圖中細胞的[C] ．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】貫穿于植物體各個器官的組織是（　　）

A. 輸導組織B. 營養(yǎng)組織C. 上皮組織D. 分生組織

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