【題目】如圖為生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙分別代表三類不同的生物．下列有關(guān)敘述正確的是（ ）

A.圖中的甲示分解者
B.圖中的丙是生產(chǎn)者
C.圖中的甲、乙、丙構(gòu)成了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)
D.圖中的生物可構(gòu)成這樣一條食物鏈：丙→甲→乙

【答案】B
【解析】解：A、圖中丙指向甲的箭頭代表的是丙被甲捕食，所以甲是消費者，而不是分解者，A錯誤；
B、圖中丙有箭頭指向乙，同時丙指向甲的箭頭，均代表的是丙被甲和乙捕食，所以丙是生產(chǎn)者，B正確；
C、圖中的甲是消費者、乙是分解者、丙是生產(chǎn)者，還缺少非生物部分，因此，圖中的甲、乙、丙不能構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，C錯誤；
D、食物鏈不包括分解者（丙）和非生物部分（大氣），因此，圖中的生物可構(gòu)成這樣一條食物鏈：丙→甲，而不是“丙→甲→乙”，D錯誤．
故選：B．
【考點精析】認真審題，首先需要了解食物鏈(食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物)，還要掌握生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能(植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者)的相關(guān)知識才是答題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】呼吸作用徹底分解有機物后，產(chǎn)生的物質(zhì)是（　　）

A. 無機鹽和水B. 水和淀粉

C. 氧氣和淀粉D. 二氧化碳和水

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】請觀察如圖，回答問題

（1）A、B、C三支試管中分別加入淀粉糊2毫升，再向A中加入2毫升清水，向B和C中各加入2毫升唾液，再向C中滴入稀碘液，C試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象是 ．
（2）將三支試管震蕩后，放入盛有37℃溫水的燒杯中欲熱十分鐘，C試管的變化是 ．
（3）水浴十分鐘后，向A、B試管中滴加2滴碘液，A試管的變化是 ， B試管內(nèi)的現(xiàn)象是 ． 設(shè)置A試管的目的是與B試管 ．
（4）根據(jù)本實驗，你得出的結(jié)論是 ．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是青霉和蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，請認真識圖并回答問題：

（1）圖中的① ， ④ ．
（2）組成青霉的菌絲有兩種，其中在營養(yǎng)物質(zhì)表面向上生長的，叫[] ．
（3）蘑菇的地上部分叫子實體，它由[]和[]兩個部分組成．
（4）青霉和蘑菇都屬于多細胞真菌，有些真菌是單細胞，例如 ． 真菌可以通過產(chǎn)生大量的來繁殖后代．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于胎兒排出二氧化碳等廢物的途徑，正確的是（　�。�
A.胎兒→胎盤→臍帶→母體
B.胎兒→臍帶→胎盤→母體
C.臍帶→胎盤→胎兒→母體
D.胎盤→臍帶→胎兒→母體

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】圖是演示呼吸運動的教具模型圖，據(jù)圖回答問題：

（1）當(dāng)用手拉下橡皮膜D時，小氣球會變 ， 表示過程．
（2）此圖表示的是舒縮引起胸廓容積改變的演示過程．
（3）當(dāng)吸氣結(jié)束時的瞬間，肺內(nèi)氣壓和大氣壓之間的關(guān)系是；肺內(nèi)氣壓外界大氣壓（填＜或＞或=）

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是人體呼吸系統(tǒng)示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖中②是 ， 它是食物和氣體共同通道．
（2）[]是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是完成氣體交換的場所．構(gòu)成這個器官的基本單位是 ， 它們的壁和毛細血管壁都很薄，都由一層構(gòu)成，利于氣體交換．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】右圖是某淡水生態(tài)系統(tǒng)簡圖，請據(jù)圖回答問題：

（1）消費者除了B和D外，還包括 ．
（2）用圖中的字母寫出圖中的食物鏈： ．
（3）按照有毒物質(zhì)沿食物鏈積累的原則，由圖中可以看出含有毒物質(zhì)最多的生物是（用圖中字母表示）．若該生物被人體食用，將會造成人體 ， 最終威脅到自身．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】在根尖結(jié)構(gòu)中，具有旺盛分裂能力的部位是（　�。�

A. 伸長區(qū)B. 成熟區(qū)C. 分生區(qū)D. 根冠

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同步練習(xí)冊答案