【題目】當(dāng)?shù)捅剁R換為高倍鏡后( )

A. 細(xì)胞數(shù)量變多,視野變暗 B. 細(xì)胞數(shù)量變多,視野變亮

C. 細(xì)胞數(shù)量變少,視野變暗 D. 細(xì)胞數(shù)量變少,視野變亮

【答案】C

【解析】試題分析:我們在使用顯微鏡時(shí)當(dāng)用低倍鏡換成高倍鏡后觀察,由于高倍鏡比低倍鏡的視野窄,觀察到的細(xì)胞數(shù)目就會變少;并且換上高倍鏡后,由于視野變窄,透光量少,視野就會變得很暗。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】家鴿進(jìn)行氣體交換的場所是氣囊。____

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于動物運(yùn)動的意義的說法中正確的是 ( )

A. 有利于動物的存活 B. 有利于動物主動適應(yīng)環(huán)境

C. 有利于動物生殖和繁衍種族 D. 包括以上所說

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】實(shí)驗(yàn)中學(xué)六年級一班的同學(xué)對一塊農(nóng)田觀察后,畫了如下一幅農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)圖.請你分析,下面哪項(xiàng)是正確的 ( )

A. 這個(gè)食物網(wǎng)中有4條食物鏈

B. 這個(gè)食物網(wǎng)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

C. 這個(gè)食物網(wǎng)中有5條食物鏈

D. 蛇和鳥能夠獲得最多的能量

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】近年來,我國大力倡導(dǎo)“低能耗、低污染、低排放“等低碳行為,低碳理念正逐漸深入人心.如圖是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,圖中A~E代表生態(tài)系統(tǒng)中的某些成分,①②③④表示生物的某些活動.請據(jù)圖回答問題.

(1)由圖可以看出:碳元素主要以_____的形式參與物質(zhì)循環(huán),通過[]_____的某項(xiàng)生理活動由無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物體,由B到C是通過_____活動實(shí)現(xiàn)的.

(2)圖中E代表的生物是_____

(3)圖中與過程①本質(zhì)相同的有_____.(填數(shù)字)

(4)請寫出圖中的食物鏈_____.若此生態(tài)系統(tǒng)受到某種有毒物質(zhì)的污染,一段時(shí)間后,體內(nèi)有毒物質(zhì)含量最高的生物是_____,這種現(xiàn)象稱為_____

(5)在物質(zhì)循環(huán)過程中同時(shí)伴隨著_____,它們將生態(tài)系統(tǒng)的各種成分聯(lián)系成了一個(gè)統(tǒng)一的整體.

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)叫生物學(xué).

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】實(shí)驗(yàn)探究題。

(一)提出問題:光對鼠婦分布有影響嗎?

(二)作出假設(shè):

(1)_____。鼠婦喜歡生活在陰暗的地方。

(三)制定計(jì)劃:

(2)設(shè)置相同點(diǎn)。在鐵盤內(nèi)放一層濕土。將10只鼠婦平均分成組,分別放入鐵盤兩側(cè)的中央。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在鐵盤內(nèi)以橫軸中線為界,一側(cè)蓋上紙板,另一側(cè)蓋上玻璃板,在盤內(nèi)就形成了陰暗和明亮兩種環(huán)境,這樣做的目的是_____,變量是_____

(四)實(shí)施計(jì)劃:

(4)計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)要計(jì)算全班各組的平均值,這是為了_____。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是鼠婦在_____處的明顯多于在_____處的。

(五)得出結(jié)論:_____。鼠婦喜歡生活在陰暗的地方。

(六)表達(dá)和交流:

(5)在交流中,有位同學(xué)提出我想只用1只鼠婦做實(shí)驗(yàn),這樣更方便,你覺得合適嗎?答:_____。理由是_____。

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖交叉部分為三種動物間的共同特征,對ABCD的描述錯(cuò)誤的是( 。

A. 有脊柱

B. 卵生

C. 用鰓呼吸

D. 體溫恒定

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖,將新鮮的血液分別放入A、B、C、D四支試管中,其中A、B試管中不加任何物質(zhì),C、D試管中加入抗凝劑,靜置24小時(shí)后,其中正確的圖示是( 。

A. B. C. D.

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