【題目】如圖是人的呼吸和血液循環(huán)關(guān)系圖,根據(jù)圖回答問(wèn)題.
(1)肺循環(huán)起點(diǎn)是[]_____,終點(diǎn)是[]_____.
(2)圖中[5]_____的功能是_____.
(3)圖中數(shù)字8所指的血管代表_____.
(4)圖中A處進(jìn)行著_____與_____之間的氣體交換,結(jié)果是_____血變成_____血.
(5)某紅細(xì)胞隨血液流動(dòng)至A處時(shí),血紅蛋白與氧結(jié)合.寫出該氧分子到達(dá)B處組織細(xì)胞的途徑(用數(shù)字、字母和箭頭表示):_____.
(6)氧與葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞后,在細(xì)胞的_____中,通過(guò)_____作用,釋放能量,供細(xì)胞生命活動(dòng)的需要.
【答案】 3右心室 2左心房 動(dòng)脈瓣 防止血液倒流(使血液只能由心室流入動(dòng)脈) 上腔靜脈和下腔靜脈 肺泡 血液 靜脈 動(dòng)脈 A→6→2→4→7→B 線粒體 呼吸
【解析】試題分析:圖示為人體的呼吸和血液循環(huán)關(guān)系示意圖,圖中,1是右心房,2是左心房,3是右心室,4是左心室,5是房室瓣,6是肺靜脈,7是主動(dòng)脈,8是上、下腔靜脈,9是肺動(dòng)脈。A表示肺部的毛細(xì)血管,B表示組織里的毛細(xì)血管。
(1)肺循環(huán)是指血液由右心室流入肺動(dòng)脈,流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng),再由肺靜脈流回左心房的循環(huán);即肺循環(huán)的起點(diǎn)是[3]右心室,終點(diǎn)是[2]左心房。
(2)圖中5是動(dòng)脈瓣,其功能是防止血液倒流(使血液只能由心室流入動(dòng)脈)。
(3)圖中[8]所指的血管代表上、下腔靜脈,把來(lái)自全身的血液運(yùn)回[1]右心房。
(4)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí),血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡,肺泡中的氧氣進(jìn)入血液。這樣,經(jīng)過(guò)肺循環(huán),血液由靜脈血變成了動(dòng)脈血。因此,圖中A處進(jìn)行著肺泡和血液之間的氣體交換,結(jié)果是靜脈血變成動(dòng)脈血。
血液循環(huán)的途徑:體循環(huán)是左心室→主動(dòng)脈→組織周圍的毛細(xì)血管→上下腔靜脈→右心房;肺循環(huán)是右心室→肺動(dòng)脈→肺泡周圍的毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。所以某紅細(xì)胞隨血液流動(dòng)至A處時(shí),其中的血紅蛋白與氧氣結(jié)合。到B處組織細(xì)胞的途徑是:肺泡周圍的毛細(xì)血管→[6]肺靜脈→[2]左心房→[4]左心室→[7]主動(dòng)脈→B組織周圍的毛細(xì)血管。所以氧分子到B處組織細(xì)胞的途徑是:A→6→2→4→7→B。
(5)呼吸作用是生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞的線粒體內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過(guò)程。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】觀察下圖,根據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
(1)在分類階層中,生物種類最多的單位是________,其中生物之間所含有的共同特征最________,生物體間的差異最________;生物種類最少的單位是________,其中生物之間所包含的共同特征最________,生物體的差異最________。
(2)梅花鹿與馬鹿、蟹、牛、蛙之間的親緣關(guān)系,由近到遠(yuǎn)的排列順序是__________________。
(3)與梅花鹿同一目的動(dòng)物有(舉二例)________________________________。
(4)梅花鹿與牛在分類階層上有________個(gè)相同的單位,它們是_______________________。
(5)梅花鹿在________這個(gè)分類階層上與人分開。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列哪一項(xiàng)不屬于皮膚的功能(。
A. 保護(hù) B. 排出多余的氧氣
C. 感受外界刺激 D. 排出多余水分、少量的無(wú)機(jī)鹽和尿素
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】你見(jiàn)過(guò)在大雨來(lái)臨前螞蟻排隊(duì)搬運(yùn)食物的情景嗎?螞蟻不會(huì)發(fā)聲,它們是依靠什么進(jìn)行通訊的呢?于是某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)請(qǐng)幫助他們加以完善
(1)在制定探究實(shí)驗(yàn)方案前,有同學(xué)認(rèn)為螞蟻是依靠氣味進(jìn)行通訊的。這一步驟相當(dāng)于科學(xué)探究中_____。
(2)實(shí)驗(yàn)方法與步驟:
①準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的螞蟻:為排除外界因素的影響捕獲的螞蟻應(yīng)來(lái)自_____,同時(shí)將這些受驚的螞蟻飼養(yǎng)一段時(shí)間。
②將三塊小石頭放在盛有清水的容器內(nèi),創(chuàng)建三個(gè)小島AB、C,小島間用兩根等長(zhǎng)的小木條連接起來(lái)(如圖所示)這樣螞蟻只能通過(guò)由小木條搭成的“橋”從個(gè)小島到達(dá)其他的小島。
③先將饑餓的螞蟻放在B島上,在C島上放食物,A島上_____目的是進(jìn)行_____,注意觀察媽蟻的行為。
④段時(shí)間后將連接BC島之間的“橋”和A、B島對(duì)換,觀察螞蟻的行為有什么變化。
⑤完成上述步驟后在螞蟻爬過(guò)的“橋”上,噴一些有氣味的物質(zhì)(如香水)觀察螞蟻的行為表現(xiàn)。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
步驟③:螞蟻會(huì)沿著BC島之間的“橋”到達(dá)C島,獲取食物。
步驟④:將B、C“橋”和A、B“橋”對(duì)換后B島上的螞蟻會(huì)先通過(guò)“橋”到達(dá)_____島。
步驟⑤:在螞蟻爬過(guò)的“橋”上,噴了一些香水后,發(fā)現(xiàn)螞蟻隊(duì)伍出現(xiàn)混亂狀態(tài),短時(shí)間內(nèi)不能準(zhǔn)確走向目的地,可能的原因是_____。
(4)本實(shí)驗(yàn)在移動(dòng)“橋”時(shí)要用鑷子,而不能用手直接移動(dòng)的原因是_____。
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:螞蟻依靠_____進(jìn)行通訊。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示是人進(jìn)食后的血糖含量變化曲線,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A. 進(jìn)食后,血糖升高,是由于葡萄糖被吸收進(jìn)入血液
B. a表示糖尿病患者的血糖含量變化
C. 糖尿病人血糖高,是由于胰島素分泌不足
D. 正常人進(jìn)食1小時(shí)后,血糖含量降低是因?yàn)槲概趴樟?/span>
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】我國(guó)常見(jiàn)的癌癥按死亡人數(shù)和死亡率從高到低的順序排列,分別是_________ __________ 、________ ________ 、_________ 、_________ 、等。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是心臟、血管示意圖,其中“→”表示血流方向.從手背靜脈處給胃炎病人輸入藥液,藥液到達(dá)胃所經(jīng)過(guò)的循環(huán)路線,最合理的是( 。
A. 甲→乙→丙→丁 B. 丙→乙→丁→甲 C. 丙→甲→乙→丁 D. 丁→乙→甲→丙
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】傳染病能夠在人群中流行,必須同時(shí)具備的三個(gè)環(huán)節(jié)是( )
A.傳染源、傳播途徑、易感人群
B.患病人群、傳播途徑、易感人群
C.病原微生物、易感人群、接觸途徑
D.病原體、傳染人群、傳播途徑
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖依次表示4個(gè)不同生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)數(shù)據(jù)或關(guān)系。①表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)重金屬富集后的積累量,②表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)有機(jī)物含量,③表示生態(tài)系統(tǒng)各成分間的關(guān)系,④表示能量金字塔。以下?lián)䦂D所繪的食物鏈,正確的是( )
A. 圖①:丙→甲→乙→丁B. 圖②:丙→乙→甲→丁
C. 圖③:丁→甲→乙→丙D. 圖④:戊→乙→丙→甲→丁
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