【題目】下圖是用以研究生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）這一實(shí)驗(yàn)裝置是美國(guó)科學(xué)家____設(shè)計(jì)的。

（2）A裝置里的氣體相當(dāng)于原始大氣，與現(xiàn)在的大氣成分相比，其主要區(qū)別是不含____。

（3）正負(fù)電極接通進(jìn)行火花放電是模擬自然界的_____，為其提供能量。

（4）沸水主要是為了產(chǎn)生水蒸氣，實(shí)驗(yàn)后可檢驗(yàn)到B裝置中含有多種______。

（5）此實(shí)驗(yàn)表明：在生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程中，從________生成有機(jī)小分子是完全可能的。

【答案】⑴米勒 ⑵、原始大氣層，閃電 ⑶、原始海洋，氨基酸，⑷、小分子無(wú)機(jī)物

【解析】

該題考查的是米勒做的模擬實(shí)驗(yàn)，米勒將甲烷、氫、氨、水蒸氣等氣體裝入真空的裝置里，模擬的是原始大氣，原始大氣不包含氧氣，底部燒瓶?jī)?nèi)的水，模擬的是原始海洋，電極放電模擬閃電，實(shí)驗(yàn)后，在水中發(fā)現(xiàn)有氨基酸生成，說(shuō)明在原始條件下無(wú)機(jī)物小分子能形成有機(jī)物小分子。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】青霉素是著名的抗生素．發(fā)現(xiàn)它的科學(xué)家是

A．達(dá)爾文 B．巴斯德 C．孟德?tīng)?/span> D．弗萊明

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物特點(diǎn)的分類關(guān)系圖（下圖）。請(qǐng)指出甲、乙、丙依次代表

A. 蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物

B. 苔蘚植物、藻類植物、蕨類植物

C. 苔蘚植物、蕨類植物、藻類植物

D. 藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示部分動(dòng)物進(jìn)化樹(shù)，序號(hào)代表不同的動(dòng)物類群下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）

A. ②的自述 B. ④的自述 C. ①的自述 D. ③的自述

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】右圖所示的進(jìn)化樹(shù)，簡(jiǎn)要表示了幾種生物之間的親緣關(guān)系。從進(jìn)化樹(shù)我們可以推測(cè)

A. a、b、c、d四種生物的共同祖先是e

B. 在地層中出現(xiàn)最早的生物是e

C. 較a和e而言，a、b間的親緣關(guān)系更近

D. a一定比c高等

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】大多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，主要是它們沒(méi)有

A．莢膜和鞭毛 B．葉綠體 C．DNA D．成形的細(xì)胞核

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為在夏季晴朗的白天某植物葉片光合作用強(qiáng)度的變化曲線，下列有關(guān)曲線的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�

A. 曲線AB段表明植物光合作用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng)而增強(qiáng)

B. 曲線CD段表明植物光合作用逐漸減弱

C. 曲線DE段表明光合作用隨光照強(qiáng)度減弱而逐漸減弱

D. C點(diǎn)較B點(diǎn)低是由于正午的溫度過(guò)高、太陽(yáng)光過(guò)強(qiáng)，葉片的氣孔關(guān)閉，使二氧化碳減少，葉片光合作用強(qiáng)度減弱

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬白然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間（T）后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（單位時(shí)間、面積吸收二氧化碳的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

(1)據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的因素是 ______________。該實(shí)驗(yàn)中通過(guò)單位時(shí)間、面積 ______________可以反應(yīng)光合作用的強(qiáng)度。

(2）二氧化碳是通過(guò)植物葉片上的 _______進(jìn)人植物細(xì)胞的。b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是適當(dāng)提高___。

(3）在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)，b光照強(qiáng)度時(shí)，植物對(duì)二氧化碳的吸收速率反而下降，原因是＿。播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。這一結(jié)果說(shuō)明：生物的性狀同時(shí)受 __________的控制和影響。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示的是細(xì)胞分裂的過(guò)程，請(qǐng)回答：

（1）這是細(xì)胞的分裂，判斷的依據(jù)是 。
（2）此細(xì)胞分裂的正確順序是：（用字母表示）

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