4.流出魚體與流入魚體的水相比,溶解的氣體成分變化是( 。
A.二氧化碳增多,氧氣減少B.二氧化碳增多,氧氣增多
C.二氧化碳減少,氧氣增多D.二氧化碳減少,氧氣減少

分析 知道魚不停地用口吞水而水從鰓蓋后緣流出的意義是進(jìn)行氣體交換,從而完成呼吸,據(jù)此解答.

解答 解:魚的呼吸器官是鰓,水由口進(jìn)入然后經(jīng)鰓蓋后緣流出,當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時,水中的溶解氧進(jìn)入鰓絲的血管中,而二氧化碳由鰓絲排放到水中,二者進(jìn)行氣體交換,所以流出鰓的水和進(jìn)入鰓的水相比,流出的水中氧氣含量減少,二氧化碳增加.
故選:A

點評 本題重點考查魚的呼吸器官是鰓,吸收水中的溶解氧.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

16.如圖是家蠶發(fā)育的全過程,據(jù)圖回答以下問題:

(1)我國古代就已掌握了養(yǎng)蠶繅絲技術(shù),用熱水浸泡蠶繭進(jìn)行抽絲,蠶繭處于家蠶發(fā)育的蛹階段,家蠶的發(fā)育屬于完全變態(tài)發(fā)育.
(2)蝗蟲與家蠶相比,發(fā)育過程缺少蛹階段,蝗蟲的發(fā)育屬于不完全變態(tài)發(fā)育.蝗蟲對農(nóng)作物危害最大的階段是成蟲.
(3)蝴蝶一生也經(jīng)歷大致四個階段,你一定知道對農(nóng)作物危害最大的階段是C.
A、蝴蝶成蟲    B、蛹    C、幼蟲.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

17.大多數(shù)微生物個體微小,我們無法用肉眼觀察到.在做《探究我們身邊是否存在微生物》實驗活動時,需要對微生物進(jìn)行培養(yǎng),形成肉眼可見的微生物群落.大明所在的研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)做了以下實驗,以探究他們身邊是否存在微生物.
(一)實驗過程:
①取大小相同的甲、乙兩個培養(yǎng)皿(如圖);
②配制含有營養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基(牛肉汁加瓊脂)并等量裝入甲、乙兩個培養(yǎng)皿中;
③將裝有培養(yǎng)基的甲、乙兩個培養(yǎng)皿進(jìn)行高溫處理;
④在教室里(或走廊上等地方),打開甲培養(yǎng)皿,暴露在空氣中5~10分鐘,再蓋上,封好.乙培養(yǎng)皿不作處理;
⑤將甲、乙兩個培養(yǎng)皿同時放在保持恒定溫度的培養(yǎng)箱中恒溫培養(yǎng).
(二)實驗結(jié)果:
幾天后,甲培養(yǎng)皿中出現(xiàn)了顏色、大小、形態(tài)不同的多個微生物群落,乙培養(yǎng)皿中未出現(xiàn)微生物群落.
(三)分析回答問題:
(1)對甲和乙這組對照實驗,同學(xué)們最初所作的假設(shè)是我們的身邊存在微生物.
(2)對甲和乙這組對照實驗,其實驗組是甲.
(3)根據(jù)上述實驗結(jié)果,得出的結(jié)論是我們的身邊存在微生物.
(4)上述實驗過程③的目的是殺死雜菌;上述實驗過程⑤的目的是為微生物生存提供適宜的溫度.
(5)根據(jù)他們小組上述的探究活動,你認(rèn)為微生物的生活需要哪些基本的條件:水、營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度和一定的生存空間等.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

12.下列各項屬于生物的一組是(  )
①能彈奏出聲的鋼琴 ②玉米 ③細(xì)菌 ④石頭 ⑤珊瑚蟲 ⑥機(jī)器人⑦沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒.
A.①②⑤B.②③⑤C.①③⑤D.②③⑤⑦

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.以下實驗中,制作臨時裝片時需要染色的有( 。
①觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞   ②觀察人體口腔上皮細(xì)胞  ③觀察葉片的結(jié)構(gòu).
A.①②B.②③C.①②③D.①③

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

9.生物技術(shù)可以促進(jìn)生物能源的開發(fā).√(判斷對錯).

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

16.綠色植物在生物圈中的作用是( 。
A.其他生物的食物之源B.能維持生物圈的碳一氧平衡
C.能促進(jìn)和參與生物圈水循環(huán)D.以上都是

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

13.生物的生活離不開環(huán)境.與蛇、青蛙的冬眠有關(guān)的環(huán)境因素是( 。
A.溫度B.空氣C.陽光D.水分

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

14.如圖表示細(xì)胞核中染色體、DNA與基因關(guān)系的示意圖中,正確的是(  )
A.B.
C.D.

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同步練習(xí)冊答案