某同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)課題是“探究影響細(xì)菌生長繁殖的因素”.他在培養(yǎng)細(xì)菌的過程中,發(fā)現(xiàn)在某種細(xì)菌(記作R)的周圍,其他細(xì)菌的生長繁殖受到抑制.他把R細(xì)菌接種到專門的培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng),一段時間后,他除去R細(xì)菌,用該培養(yǎng)基再培養(yǎng)其他細(xì)菌,結(jié)果其他細(xì)菌仍然不能生長和繁殖的可能原因是( 。
A、R細(xì)菌占據(jù)了其他細(xì)菌的生存空間B、R細(xì)菌吞噬了其他細(xì)菌C、R細(xì)菌產(chǎn)生了不利于其他細(xì)菌生存的物質(zhì)D、R細(xì)菌更易吸收培養(yǎng)基中的物質(zhì)
分析:此題考查學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計的“對照原則”和“控制單一變量原則”以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和歸納能力.
解答:解:實(shí)驗(yàn)設(shè)計原則:一個探究實(shí)驗(yàn)中只能有一個實(shí)驗(yàn)變量,其他因素均處于相同理想狀態(tài),這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能;對照實(shí)驗(yàn)是在研究一種條件對研究對象的影響時,所進(jìn)行的除了這種條件不同之外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).其中不同的條件就是實(shí)驗(yàn)變量.題干中把R細(xì)菌接種到專門的培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng),一段時間后,他除去R細(xì)菌,用該培養(yǎng)基再培養(yǎng)其他細(xì)菌,結(jié)果其他細(xì)菌仍然不能生長和繁殖的可能原因是R細(xì)菌產(chǎn)生了不利于其他細(xì)菌生存的物質(zhì),故選項(xiàng)C說法正確.
故選:C
點(diǎn)評:一個探究實(shí)驗(yàn)中只能有一個實(shí)驗(yàn)變量,其他因素均處于相同理想狀態(tài),這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(14分)某校七年級探究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們,個個都是愛動腦筋的好孩子,他們學(xué)習(xí)了生物圈中的綠色植物相關(guān)知識后,利用課余時間,對課堂所學(xué)知識進(jìn)行了進(jìn)一步探究。下面是該小組同學(xué)在各自進(jìn)行課外探究活動的基礎(chǔ)上,在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結(jié),請認(rèn)真閱讀后完善其相關(guān)問題:

(1)茜茜同學(xué)說,為了驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉”,我進(jìn)行了如右圖所示的實(shí)驗(yàn)操作:

①在步驟2中,用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋,這樣做的目的是設(shè)置        ,這樣設(shè)置后,該實(shí)驗(yàn)中的變量是      。

②進(jìn)行步驟5和步驟6的目的,是為了檢驗(yàn)葉片中是否含有       。

(2)媛媛同學(xué)說,我到姥姥家吃枇杷的時候發(fā)現(xiàn),樹頂?shù)蔫凌吮葮涔谙路降蔫凌烁稹_@是因?yàn)闃漤數(shù)娜~片可以接受更多光照,制造更多              。

(3)丹丹同學(xué)說,我在吃枇杷時發(fā)現(xiàn),有的枇杷的果實(shí)內(nèi)只有一粒種子,有的枇杷的果實(shí)內(nèi)有多粒種子,枇杷果實(shí)內(nèi)種子的粒數(shù)是由枇杷花的子房中含有多少個         決定的。

(4)旺旺同學(xué)說,我將右面的圖甲所示葉片的主脈切斷,在圖乙所示葉片的C處貼上錫箔,在陽光照射4小時,經(jīng)脫色并用碘液處理后,A部分呈棕褐色,B部分呈藍(lán)色,錫箔的位置不呈藍(lán)色,以上實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍謩e證明光合作用需要                 。X Kb1 .Com  

(5)西西同學(xué)說,已知白菜葉下表皮氣孔數(shù)多于上表皮。我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片,作右表所示處理:再將四片葉置于通風(fēng)處,5小時后稱重,其重量從重到輕的順序是       。

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