為探究保護色的成因，某小組的同學(xué)進行了如下探究：組長將紅、黃、藍、綠四色紙片各100張均勻的撒在藍色布上，小組同學(xué)背對藍色布，每轉(zhuǎn)身一次隨機撿一張看到的紙片，2分鐘后停止并統(tǒng)計四色小紙片的數(shù)目如下：
    


    
小紙片的顏色
紅
黃
藍
綠
    

    
幸存數(shù)目
18
24
81
45（1）該探究中，藍色布相當(dāng)于生物的
    生活環(huán)境
    生活環(huán)境
    ，四色紙片相當(dāng)于
    某種生物不同體色的變異類型
    某種生物不同體色的變異類型
    ，組長是監(jiān)督者，小組同學(xué)是捕食者．
    （2）據(jù)實驗數(shù)據(jù)可得出，具有與生活環(huán)境相似體色的動物不易被發(fā)現(xiàn)，這對它
    躲避敵害
    躲避敵害
    和
    捕食獵物
    捕食獵物
    是十分有力的．
    （3）該小組的結(jié)論為：
    具有與生活環(huán)境相似體色的生物生存的機會較多
    具有與生活環(huán)境相似體色的生物生存的機會較多
    ．			


			
    

		
    
		
		
	
    
		
    
			
    
				
    
				
    分析：動物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護色；本題通過模擬實驗驗證了動物保護色的形成過程．
    解答：解：（1）生物適應(yīng)環(huán)境，動物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護色．該探究中，藍色布是背景色，相當(dāng)于生物的生活環(huán)境，四色紙片相當(dāng)于：某種生物不同體色的變異類型，組長是監(jiān)督者，小組同學(xué)是捕食者．
    （2）本實驗中，藍色的紙片與背景顏色藍布一致，在模擬的取食過程中，與背景顏色不一致的紅色、綠色、黃色等紙片首先被取食，而與背景顏色一致的藍色的紙片不易被“捕食者”發(fā)現(xiàn)，這樣，經(jīng)過幾代選擇后，剩余個體的體色就與環(huán)境顏色一致了，即剩下的小紙片的顏色絕大部分是藍色．該實驗說明，動物保護色的形成是環(huán)境對生物進行的長期自然選擇的結(jié)果．據(jù)實驗數(shù)據(jù)可得出，具有與生活環(huán)境相似體色的動物不易被發(fā)現(xiàn)，這對它躲避敵害和捕食獵物是十分有力的．
    （3）該小組的結(jié)論為：具有與生活環(huán)境相似體色的生物生存的機會較多
    故答案為：
    （1）生活環(huán)境；某種生物不同體色的變異類型
    （2）躲避敵害；捕食獵物
    （3）具有與生活環(huán)境相似體色的生物生存的機會較多
    點評：解答此類題目的關(guān)鍵是理解動物保護色的形成過程
    				
    
							
    
			
    
			
    
			
			
    
		
    
	
    

		
    

		





			
    
		
		
				
    
				練習(xí)冊系列答案
		
    
		
				
			

					
    
				相關(guān)習(xí)題
			
    
						
		
    
			
    
				科目：初中生物
				來源：不詳
				題型：解答題
			
    

						
    為探究保護色的成因，某小組的同學(xué)進行了如下探究：組長將紅、黃、藍、綠四色紙片各100張均勻的撒在藍色布上，小組同學(xué)背對藍色布，每轉(zhuǎn)身一次隨機撿一張看到的紙片，2分鐘后停止并統(tǒng)計四色小紙片的數(shù)目如下：
    

    


    
小紙片的顏色
紅
黃
藍
綠
    

    
幸存數(shù)目
18
24
81
45
    （1）該探究中，藍色布相當(dāng)于生物的______，四色紙片相當(dāng)于______，組長是監(jiān)督者，小組同學(xué)是捕食者．
    （2）據(jù)實驗數(shù)據(jù)可得出，具有與生活環(huán)境相似體色的動物不易被發(fā)現(xiàn)，這對它______和______是十分有力的．
    （3）該小組的結(jié)論為：______．
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來源：貴州省期中題
				題型：探究題
			
    

						
    為探究保護色的成因，某小組的同學(xué)進行了如下探究：組長將紅、黃、藍、綠四色紙片各100張均勻的撒在藍色布上，小組同學(xué)背對藍色布，每轉(zhuǎn)身一次隨機撿一張看到的紙片，2分鐘后停止并統(tǒng)計四色小紙片的數(shù)目如下：
    

    （1）該探究中，藍色布相當(dāng)于生物的_______，四色紙片相當(dāng)于__________，組長是監(jiān)督者，小組同學(xué)是捕食者。
    （2）據(jù)實驗數(shù)據(jù)可得出，具有與生活環(huán)境相似體色的動物不易被發(fā)現(xiàn)，這對它________和___________是十分有力的。
    （3）該小組的結(jié)論為：_____________。 
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來源：2010-2011學(xué)年八年級（下）期中生物試卷（一）（解析版）
				題型：解答題
			
    

						
    為探究保護色的成因，某小組的同學(xué)進行了如下探究：組長將紅、黃、藍、綠四色紙片各100張均勻的撒在藍色布上，小組同學(xué)背對藍色布，每轉(zhuǎn)身一次隨機撿一張看到的紙片，2分鐘后停止并統(tǒng)計四色小紙片的數(shù)目如下：
    小紙片的顏色紅黃藍綠
    幸存數(shù)目18248145
    （1）該探究中，藍色布相當(dāng)于生物的______，四色紙片相當(dāng)于______，組長是監(jiān)督者，小組同學(xué)是捕食者．
    （2）據(jù)實驗數(shù)據(jù)可得出，具有與生活環(huán)境相似體色的動物不易被發(fā)現(xiàn)，這對它______和______是十分有力的．
    （3）該小組的結(jié)論為：______．
    

			
    

			
    
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