【題目】植物葉脈中含有導(dǎo)管和篩管,其主要作用是( 。
A. 都能運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料
B. 導(dǎo)管運(yùn)輸水,其他物質(zhì)都通過篩管運(yùn)輸
C. 導(dǎo)管是運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料的通道,篩管是運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的通道
D. 導(dǎo)管是運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的通道,篩管是運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料的通道
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】保護(hù)動(dòng)物的多樣性需要在遺傳物質(zhì)、物種和_____________ 三個(gè)層次上制訂保護(hù)戰(zhàn)略和采取保護(hù)措施,這些措施包括:就地保護(hù)、__________ 保護(hù)、法制教育和管理。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】小華在探究“饅頭在口腔中的消化”實(shí)驗(yàn)中,對三支試管進(jìn)行了如下處理:
序號 | 處理方法 |
1 | 饅頭碎屑、2毫升唾液充分?jǐn)嚢琛?7℃溫水 |
2 | 饅頭碎屑、4毫升清水充分?jǐn)嚢琛?7℃溫水 |
3 | 饅頭碎屑、2毫升唾液充分?jǐn)嚢琛?℃溫水 |
(1)第2號設(shè)計(jì)有錯(cuò),將錯(cuò)誤之處改正為 _____________
(2)第2號改正設(shè)計(jì)后,本試驗(yàn)共有___________ 組對照實(shí)驗(yàn).
(3)第2號改正設(shè)計(jì)后,將三支試管都放入溫水中,5﹣10分鐘后取出,并分別滴加2滴碘液,不會(huì)變藍(lán)的是__________ 號.
(4)1、3號對照,兩組間的變量是___________ .
(5)第2號改正設(shè)計(jì)后,1、2號對照,說明_________ 對淀粉有消化作用.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】研究生物進(jìn)化的最直接的證據(jù)是
A.古代生存的生物 B.現(xiàn)在生存的生物 C.生物“進(jìn)化樹” D.古代生物的化石
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng).生物圈的范圍是( )
A. 大氣圈、水圈和巖石圈
B. 大氣圈、水圈和巖石圈的上層
C. 大氣圈的下層、水圈和巖石圈的上層
D. 大氣圈的下層、水圈的上中層和巖石圈的上層
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是人體某些生理活動(dòng)示意圖,其中a、b表示生理過程,①②③表示物質(zhì),據(jù)圖回答下列問題∶
(1)通過a過程進(jìn)入血液的物質(zhì)中,__是人體內(nèi)最主要的供能物質(zhì)。能進(jìn)行a過程的器官中含有的消化液有________________________。
(2)①從外界進(jìn)人人體,正常情況下其中的部分____至少需要通過________層細(xì)胞膜,才能進(jìn)人骨骼肌細(xì)胞。
(3)若③中含有紅細(xì)胞和蛋白質(zhì)。則最可能是腎臟的___處發(fā)生病變。
(4)圖中各種生理活動(dòng)主要是在______的調(diào)節(jié) 下完成的。
(5)為探究人類耳垂的遺傳方式,興趣小組對本校八年級全體學(xué)生及家庭進(jìn)行了走訪,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表∶
家庭分組 | 父母性狀及家庭數(shù)量 | 學(xué)生性狀及數(shù)量 | ||
性狀 | 家庭數(shù)量 | 有耳垂 | 無耳垂 | |
一 | 有耳垂×無耳垂 | 60 | 30 | 30 |
二 | 有耳垂×有耳垂 | 120 | 90 | 30 |
三 | 無耳垂×無耳垂 | 20 | 0 | 20 |
①這種研究方法在科學(xué)探究中稱為___法。
②依據(jù)第____組統(tǒng)計(jì)結(jié)果可判斷______是隱性性狀。
③如果用H、h表示基因,在第一組家庭的父母中,有耳垂個(gè)體的基因組成可能為________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答:
(1)標(biāo)號7、8和胰腺屬于消化系統(tǒng)的____________。
(2)蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物資,蛋白質(zhì)的化學(xué)性消化開始于圖中標(biāo)號___;蛋白質(zhì)消化的最終產(chǎn)物是_____。
(3)圖中標(biāo)號7能分泌__________,該消化液不含消化脂肪的消化酶,但能促進(jìn)脂肪的消化,這種消化屬于_________________性消化。
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