1．溫室效應(yīng)是指大氣中二氧化碳?xì)怏w能阻擋熱量，從而保持地球溫度的現(xiàn)象．

分析 本題考查溫室效應(yīng)的形成，二氧化碳的增多會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)會(huì)給人類及環(huán)境帶來(lái)許多不利影響．

解答 解：溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)過(guò)多燃燒煤炭、石油和天然氣，大量排放尾氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的．二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能．它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的玻璃罩，使太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來(lái)．
故答案為：二氧化碳

點(diǎn)評(píng) 理解溫室效應(yīng)形成的原因．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．近年來(lái)，地震頻發(fā)給人類造成一定傷亡及財(cái)產(chǎn)損失．王某在某次地震中受傷后被發(fā)現(xiàn)救出．結(jié)合所學(xué)及圖示，回答問(wèn)題：
（1）醫(yī)生在檢查其腦部是否受傷時(shí)，要求其在閉眼狀態(tài)下用食指觸摸自己的鼻尖，他始終不能準(zhǔn)確觸摸，由此判斷受傷的部位是小腦．
（2）在治療過(guò)程中，醫(yī)生給他靜脈注射5%的葡萄糖溶液后，王某的血糖濃度出現(xiàn)如圖所示的變化，那么BC段變化的原因是胰島分泌胰島素，調(diào)節(jié)葡萄糖的吸收、利用和轉(zhuǎn)化等．
（3）當(dāng)醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)談及地震情景時(shí)，王某表現(xiàn)出恐懼、四肢顫抖和語(yǔ)無(wú)倫次等緊張現(xiàn)象，這種反射類型是條件反射，參與該反射的神經(jīng)中樞位于大腦皮層（或大腦皮層中特定的神經(jīng)中樞）．
（4）如果發(fā)生分泌功能障礙，血糖濃度超過(guò)正常水平，就可能形成糖尿病．目前，糖尿病患者常采取注射針劑的方法治療．口服胰島素能治療糖尿病嗎？為探究這一問(wèn)題，某科技小組設(shè)計(jì)了如表方案：
步驟甲鼠乙鼠
a將完全相同的甲、乙兩只小鼠的胰島破壞
b定時(shí)喂全營(yíng)養(yǎng)飼料，每次喂食前注射適量胰島素定時(shí)喂與甲相同的全營(yíng)養(yǎng)飼料，每次喂食前口服與甲等量的胰島素
c重復(fù)b步驟幾天后，采集兩鼠的尿液，檢測(cè)其葡萄糖含量，分析得出結(jié)論
①a步驟中將兩只小鼠的胰島破壞，目的是防止小鼠自身分泌的胰島素干擾實(shí)驗(yàn)．
②假如按照上述方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終僅在乙鼠的尿液中檢測(cè)到葡萄糖，由此可以得出的結(jié)論是不能采取口服胰島素的辦法治療糖尿�。�
④在理論上，為避免偶然性，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)該設(shè)置重復(fù)組實(shí)驗(yàn)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．如圖為人類起源與發(fā)展示意圖，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．①表示的物種名為現(xiàn)代類人猿
B．依據(jù)已有證據(jù)，古人類學(xué)家推測(cè)，在①之前森林曾大量消失
C．從①到②表示人類開(kāi)始向著直立行走的方向發(fā)展，從②到③表示人類開(kāi)始制造和使用工具
D．從③到⑦，除著裝發(fā)生了變化之外，另外一個(gè)顯著的變化是產(chǎn)生了語(yǔ)言

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

9．愛(ài)護(hù)樹(shù)木必須愛(ài)護(hù)樹(shù)皮，因?yàn)闃?shù)皮中含有輸導(dǎo)有機(jī)物的篩管（填“導(dǎo)管”或“篩管”）；移栽樹(shù)苗時(shí)，根部總要帶一個(gè)土坨，主要目的是保護(hù)根尖成熟區(qū)的根毛，從而保證移栽后樹(shù)苗對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收．植物生長(zhǎng)過(guò)程中需要量最多的無(wú)機(jī)鹽分別是含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽．但如果土壤溶液中無(wú)機(jī)鹽的濃度大于（填“大于”或“小于”）根毛細(xì)胞液濃度，則會(huì)導(dǎo)致根毛細(xì)胞失水甚至“燒苗”．全社會(huì)都應(yīng)大力植樹(shù)造林，愛(ài)護(hù)植物，因?yàn)榫G色植物是生物圈中的生產(chǎn)者．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖為心臟結(jié)構(gòu)圖，據(jù)圖回答：
（1）和A相連的是肺靜脈；和B相連的是主動(dòng)脈；g是下腔靜脈；f是房室瓣．
（2）在圖中流動(dòng)脈血的心腔有AB（只填字母）．
（3）肺循環(huán)開(kāi)始于圖中D，終止于圖中A（只
填字母）．
當(dāng)血液流經(jīng)下肢毛細(xì)血管網(wǎng)處時(shí)，血液將運(yùn)來(lái)的氧氣和養(yǎng)
料送給周圍的組織細(xì)胞，同時(shí)把組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶
走．這樣血液由動(dòng)脈血變成靜脈血．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖是人體消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)生理活動(dòng)示意圖，據(jù)圖完成下列題目．

（1）圖中淀粉的初步消化產(chǎn)物麥芽糖在小腸內(nèi)被徹底消化成物質(zhì)a，物質(zhì)a通過(guò)血液循環(huán)最終進(jìn)入組織細(xì)胞，在氧氣的參與下分解并釋放能量．食物含有的六類營(yíng)養(yǎng)成分中，不經(jīng)過(guò)消化作用就能直接被吸收的有機(jī)物是維生素．
（2）b、c代表肺泡與外界的氣體交換過(guò)程，這一過(guò)程是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)．
（3）氧進(jìn)入血液后與血紅蛋白結(jié)合，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)達(dá)進(jìn)入細(xì)胞的線粒體參與分解有機(jī)物為其生命活動(dòng)提供能量．
（4）血液流經(jīng)腎臟時(shí)，經(jīng)過(guò)腎小球的過(guò)濾形成d．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．某校實(shí)驗(yàn)小組探究“甲狀腺對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案如下：
取兩個(gè)相同的玻璃缸，分別貼上標(biāo)簽A、B
實(shí)驗(yàn)步驟A缸B缸
①1000mL池塘水1000mL自來(lái)水
②分別加入同時(shí)期孵化出的蝌蚪各1只
③加入等量的蝌蚪飼養(yǎng)
④加少許甲狀腺激素制劑不加少許甲狀腺激素制劑
⑤水溫保持在適宜的范圍內(nèi)
每天記錄蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的情況．請(qǐng)回答：
（1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有兩個(gè)步驟不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)你找出來(lái)并加以改進(jìn)完善：①A、B兩缸中都放入1000ml池塘水；；②A、B兩缸加入同時(shí)期孵化出的蝌蚪10只；．
（2）在A缸中加入少許甲狀腺激素制劑，而B缸內(nèi)不加，其目的是形成對(duì)照．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．控制鯽魚身體前進(jìn)方向的主要器官是（　�。�
A．胸鰭B．尾鰭C．頭部D．軀干部和尾部

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪�，�?jīng)常會(huì)遇到下列情景，請(qǐng)同學(xué)們探究這些情景的出現(xiàn)與我們大腦的哪一部分有關(guān)系．
（1）同學(xué)們上課后聽(tīng)到老師喊“上課”后起立，這與大腦的聽(tīng)覺(jué)中樞、語(yǔ)言中樞和軀體運(yùn)動(dòng)中樞有關(guān)．
（2）課上聽(tīng)老師講解例題，需要聽(tīng)覺(jué)中樞、視覺(jué)中樞和語(yǔ)言中樞的參與．
（3）同學(xué)們考試專心做題與視覺(jué)中樞、語(yǔ)言中樞和軀體運(yùn)動(dòng)中樞有關(guān)．
（4）結(jié)合同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)可知：人體的每一項(xiàng)活動(dòng)，只靠一種神經(jīng)中樞能否完成？不能．

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同步練習(xí)冊(cè)答案