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使用顯微鏡時，要在目鏡中看到自亮的圓形視野，關鍵的步驟是


  1. A.
    對光
  2. B.
    使用高倍顯微鏡
  3. C.
    清潔載玻片
  4. D.
    標本染色
A
本題考查的是顯微鏡的基本構造和使用方法�；卮鸫祟}的關鍵是要了解顯微鏡的使用方法。顯微鏡的使用過程包括取鏡安放、對光、觀察和整理四步。對光時有四轉：一、轉動粗準焦螺旋，使鏡筒上升；二、轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔；三、轉動遮光器，使遮光器上最大的光圈對準通光孔；四、左眼注視目鏡，右眼睜開，轉動反光鏡，直到看到一個白亮的視野。故選A
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是顯微鏡的結構圖，請據圖回答問題．）
（1）指出圖中各標號所示結構的名稱：
①
目鏡
目鏡
�、�
轉換器
轉換器
③
物鏡
物鏡
　④
遮光器
遮光器
⑤
反光鏡
反光鏡
�、�
粗準焦螺旋
粗準焦螺旋

⑦
細準焦螺旋
細準焦螺旋

（2）可以用來調節(jié)光線強弱的結構有圖中標號
④
④
和
⑤
⑤
所示結構．
（3）當轉動圖中標號
⑦
⑦
所示結構時，可使鏡筒作很少范圍的升（精細調節(jié)）．
（4）當圖中標號
⑥
⑥
轉動使鏡筒緩緩下降時，眼睛一定要看著
物鏡
物鏡
，以免碰到玻片標本．
（5）取顯微鏡時，握鏡的部位是圖中標號
鏡臂
鏡臂
所示結構．
（6）在使用顯微鏡觀察要轉換高倍時需要轉動圖中標號
②
②
所示結構．
（7）在對光時應在
低
低
（高或低）倍鏡下進行．
（8）在安裝鏡頭時，應先裝
物
物
鏡，后裝
目
目
鏡．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是顯微鏡的結構圖以及四組不同的顯微鏡鏡頭組合表．請你分析回答下列問題．
      鏡 頭
組 別		 目  鏡 物  鏡
甲 15X 40X
乙 10X 40X
丙 10X 10X
丁 10X 15X（1）上述四種組合中，放大倍數(shù)最高的是
600
600
倍．在使用顯微鏡的過程中，低倍鏡轉為高倍鏡觀察，為了看清楚所要觀察的物體，可能需要調節(jié)的顯微鏡結構包括
4、6、9、13
4、6、9、13

（填結構序號）
（2）在顯微鏡視野中看到細胞最多的是
丙
丙
組．
（3）如果用這臺顯微鏡觀察寫著“P”的玻片，視野內看到的是
d
d
．
（4）當物像在視野的右下方時，要把物像移到視野中央應將玻片標本向
右下方
右下方
移動．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

如圖是顯微鏡的結構圖以及四組不同的顯微鏡鏡頭組合表．請你分析回答下列問題．
　　　鏡 頭
組 別		目　鏡物　鏡
甲15X40X
乙10X40X
丙10X10X
丁10X15X
（1）上述四種組合中，放大倍數(shù)最高的是________倍．在使用顯微鏡的過程中，低倍鏡轉為高倍鏡觀察，為了看清楚所要觀察的物體，可能需要調節(jié)的顯微鏡結構包括________
（填結構序號）
（2）在顯微鏡視野中看到細胞最多的是________組．
（3）如果用這臺顯微鏡觀察寫著“P”的玻片，視野內看到的是________．
（4）當物像在視野的右下方時，要把物像移到視野中央應將玻片標本向________移動．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖是顯微鏡的結構圖以及四組不同的顯微鏡鏡頭組合表．請你分析回答下列問題．
      鏡 頭
組 別		 目  鏡 物  鏡
甲 15X 40X
乙 10X 40X
丙 10X 10X
丁 10X 15X
（1）上述四種組合中，放大倍數(shù)最高的是______倍．在使用顯微鏡的過程中，低倍鏡轉為高倍鏡觀察，為了看清楚所要觀察的物體，可能需要調節(jié)的顯微鏡結構包括______
（填結構序號）
（2）在顯微鏡視野中看到細胞最多的是______組．
（3）如果用這臺顯微鏡觀察寫著“P”的玻片，視野內看到的是______．
（4）當物像在視野的右下方時，要把物像移到視野中央應將玻片標本向______移動．
魔方格

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科目：初中生物 來源：2012-2013學年廣西欽州市七年級（上）期中生物試卷（解析版） 題型：解答題

如圖是顯微鏡的結構圖以及四組不同的顯微鏡鏡頭組合表．請你分析回答下列問題．
      鏡 頭
組 別		目  鏡物  鏡
甲15X40X
乙10X40X
丙10X10X
丁10X15X
（1）上述四種組合中，放大倍數(shù)最高的是______倍．在使用顯微鏡的過程中，低倍鏡轉為高倍鏡觀察，為了看清楚所要觀察的物體，可能需要調節(jié)的顯微鏡結構包括______
（填結構序號）
（2）在顯微鏡視野中看到細胞最多的是______組．
（3）如果用這臺顯微鏡觀察寫著“P”的玻片，視野內看到的是______．
（4）當物像在視野的右下方時，要把物像移到視野中央應將玻片標本向______移動．

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