植物體生長、吸收等生命活動所需要的動力,來自什么生理過程


  1. A.
    光合作用
  2. B.
    呼吸作用
  3. C.
    吸收作用
  4. D.
    蒸騰作用
B
分析:由我們所學的知識可以知道:(1)生物細胞利用氧將植物體內的有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和水,并且將儲存在有機物中的能量釋放出來,為生命活動提供動力,這個過程叫呼吸作用,呼吸作用在生物體的線粒體中進行的.
(2)呼吸作用的公式:有機物+氧二氧化碳+水+能量,呼吸作用是生物的共同特征.
(3)植物的光合作用公式:二氧化碳+水有機物(儲存能量)+氧,光合作用制造的有機物不僅滿足自身的需要,還為其它生物提供食物,同時吸收二氧化碳釋放出氧氣,維持生物圈中的碳-氧平衡,據(jù)此可以解答本題.
解答:A:植物進行光合作用只能儲存能量而不能釋放能量,為錯誤項.
B:植物進行呼吸作用分解有機物,將儲存在有機物中的能量釋放出來,滿足生命活動的需要,為生命活動提供動力,為正確項.
C:植物的吸收作用是指植物吸收他人中的水和無機鹽等來促進植物的生長,為錯誤項.
D:植物的蒸騰作用是指植物體內的水以氣體的形式散失到空氣中的過程,而無法為植物生長和吸收提供動力,為錯誤項.
故選B
點評:關鍵知道植物進行光合作用分解有機物將儲存在有機物中的能量釋放出來,為生命活動提供動力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?青島)如圖表示發(fā)生在綠色植物體內的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是
光合作用
光合作用
;能降低植物體的溫度并促進根吸收水分的生理過程是
蒸騰作用
蒸騰作用

(2)植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程
呼吸作用
呼吸作用
所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是
根尖的成熟
根尖的成熟

(4)農業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高
光合作用
光合作用
的效率.
(5)某生物研究小組進行了以下實驗探究:
①某同學先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍色.該實驗能得到的結論是
淀粉是光合作用的產(chǎn)物
淀粉是光合作用的產(chǎn)物

②氣體是如何進出植物葉片的呢?某同學制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結果發(fā)現(xiàn)是
氣孔
氣孔
植物進行氣體交換的“窗口”.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

如圖表示發(fā)生在綠色植物體內的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是______;能降低植物體的溫度并促進根吸收水分的生理過程是______
(2)植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程______所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是______
(4)農業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高______的效率.
(5)某生物研究小組進行了以下實驗探究:
①某同學先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍色.該實驗能得到的結論是______.
②氣體是如何進出植物葉片的呢?某同學制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結果發(fā)現(xiàn)是______植物進行氣體交換的“窗口”.

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科目:初中生物 來源:青島 題型:解答題

如圖表示發(fā)生在綠色植物體內的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是______;能降低植物體的溫度并促進根吸收水分的生理過程是______
(2)植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程______所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是______
(4)農業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高______的效率.
(5)某生物研究小組進行了以下實驗探究:
①某同學先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍色.該實驗能得到的結論是______.
②氣體是如何進出植物葉片的呢?某同學制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結果發(fā)現(xiàn)是______植物進行氣體交換的“窗口”.
魔方格

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科目:初中生物 來源:2012年山東省臨沂市臨沭縣青云中學中考生物模擬試卷(一)(解析版) 題型:解答題

如圖表示發(fā)生在綠色植物體內的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是______;能降低植物體的溫度并促進根吸收水分的生理過程是______
(2)植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程______所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是______
(4)農業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高______的效率.
(5)某生物研究小組進行了以下實驗探究:
①某同學先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍色.該實驗能得到的結論是______.
②氣體是如何進出植物葉片的呢?某同學制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結果發(fā)現(xiàn)是______植物進行氣體交換的“窗口”.

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科目:初中生物 來源:2011年山東省青島市中考生物試卷(解析版) 題型:解答題

如圖表示發(fā)生在綠色植物體內的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是______;能降低植物體的溫度并促進根吸收水分的生理過程是______
(2)植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程______所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是______
(4)農業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高______的效率.
(5)某生物研究小組進行了以下實驗探究:
①某同學先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍色.該實驗能得到的結論是______.
②氣體是如何進出植物葉片的呢?某同學制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結果發(fā)現(xiàn)是______植物進行氣體交換的“窗口”.

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