光在光合作用中的作用可表現(xiàn)在(多選)( 。
A、光是光合作用的能量來源B、光能調(diào)節(jié)氣孔開放C、光是葉綠素形成的必要條件D、光影響著核酮糖-1,5-二磷酸羧化酶的活性
分析:本題考查綠色植物進(jìn)行光合作用的意義.
解答:解:由于呼吸作用和光合作用是相反的兩個過程,光合作用的表達(dá)式為:二氧化碳+水
葉綠體
有機物(儲存能量)+氧氣;呼吸作用的表達(dá)式為:有機物+氧→二氧化碳+水+能量;在光下植物的光合作用加強,呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳在植物體內(nèi)就被植物進(jìn)行光合作用給消耗掉了,而呼吸作用消耗的氧,光合作用能大量產(chǎn)生,所以植物的呼吸作用表現(xiàn)不顯著.
A、綠色植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機物,釋放氧氣,同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在合成的有機物中的過程.二氧化碳+水
葉綠體
有機物(儲存能量)+氧氣;光是光合作用的能量來源.符合題意;
B、因為光照(太陽光)強度過強時,葉片溫度會升高,蒸騰作用會加強,葉片細(xì)胞會過度失水.植物關(guān)閉氣孔,可以減少水分的散失.符合題意;
C、光是形成葉綠素不可缺少的條件,例如:韭黃之所以呈現(xiàn)黃色是因為在培育的過程中,沒有接受到陽光的照射,沒有葉綠素形成.如將韭黃移到光下,韭黃中將有葉綠素形成,因而將變綠色,這一實驗驗證出葉綠素只有在光下才能合成.
符合題意;
D、核酮糖-1,5-二磷酸羧化酶的活性也由光照影響.符合題意;

故選:ABCD
點評:光合作用是考查的重點,復(fù)習(xí)時注意.
練習(xí)冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?濟寧)俄國著名植物生理學(xué)家季米里亞捷夫說:它(綠色植物)是竊取天火的普羅米修斯(天神),它所獲取的光和熱,養(yǎng)育了地球上的其他生物,而且使巨大的渦輪機旋轉(zhuǎn),使詩人的筆生輝,你認(rèn)為對這段話最準(zhǔn)確的詮釋是( 。

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?煙臺)在生物學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常要應(yīng)用“問題--假設(shè)--檢驗--結(jié)論”的方法,在方法論上稱為“假設(shè)--檢驗”認(rèn)知模式.如圖:

(1)“探究魚鰭在游泳中的作用”實驗的假設(shè)是:
魚的尾鰭能產(chǎn)生前進(jìn)的動力,改變運動的方向
魚的尾鰭能產(chǎn)生前進(jìn)的動力,改變運動的方向
,檢驗的方法是:
(用木板或紗布)捆綁魚的尾鰭,觀察魚運動的變化
(用木板或紗布)捆綁魚的尾鰭,觀察魚運動的變化

(2)“小麥種子的呼吸作用”實驗的假設(shè)是:
小麥種子呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳
小麥種子呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳
,檢驗時應(yīng)用的原理是:
二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

(3)“金魚藻的光合作用”實驗的假設(shè)是:
金魚藻在光下產(chǎn)生了氧氣
金魚藻在光下產(chǎn)生了氧氣
,檢驗后得出的結(jié)論是:
金魚藻光合作用產(chǎn)生了氧氣
金魚藻光合作用產(chǎn)生了氧氣

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科目:初中生物 來源:2016屆河南平頂山初一第一學(xué)期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

俄國著名植物生理學(xué)家季米里亞捷夫說:它(綠色植物)是竊取天火的普羅米修斯(天神),它所獲取的光和熱,養(yǎng)育了地球上的其他生物,而且使巨大的渦輪機旋轉(zhuǎn),使詩人的筆生輝。你認(rèn)為對這段話最準(zhǔn)確的詮釋是

A.綠色植物能進(jìn)行光合作用

B.綠色植物能進(jìn)行呼吸作用

C.綠色植物能進(jìn)行吸收作用

D.綠色植物在生物圈中的作用

 

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科目:初中生物 來源:2013年山東省德州市初中生特長展示生物試卷(決賽)(解析版) 題型:選擇題

俄國著名植物生理學(xué)家季米里亞捷夫說:它(綠色植物)是竊取天火的普羅米修斯(天神),它所獲取的光和熱,養(yǎng)育了地球上的其他生物,而且使巨大的渦輪機旋轉(zhuǎn),使詩人的筆生輝,你認(rèn)為對這段話最準(zhǔn)確的詮釋是( )
A.綠色植物能進(jìn)行光合作用
B.綠色植物能進(jìn)行呼吸作用
C.綠色植物能進(jìn)行吸收作用
D.綠色植物在生物圈中的作用

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