高溫對(duì)生物的影響包括下列哪些項(xiàng)（　　）
A、減弱光合作用，加強(qiáng)呼吸作用B、破壞植物的水分平衡C、破壞酶的活性及使蛋白質(zhì)變性D、使原生質(zhì)膜破裂
分析：生物的各項(xiàng)生命活動(dòng)受溫度的影響，在一定范圍內(nèi)，溫度升高可使生物的生命活動(dòng)增強(qiáng)；高溫或低溫會(huì)抑制生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致生物死亡．
解答：解：A、在植物能耐受的情況下，當(dāng)溫度高于光合作用的最適溫度時(shí)，光合速率明顯地表現(xiàn)出隨溫度上升而下降，這是由于高溫引起催化光合作用的有關(guān)酶鈍化、變性甚至遭到破壞；但高溫加劇植物的呼吸作用，這是因?yàn)楦邷貢?huì)加劇植物的生命活動(dòng)．故符合題意．
B、在高溫下，植物的蒸騰作用增強(qiáng)，植物體散失的水分大于植物體通過(guò)根吸收的水分，造成植物體缺水，葉片因嚴(yán)重失水而萎蔫，甚至干枯死亡．故符合題意．
C、生物酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大部分為蛋白質(zhì)，生物酶的活性受溫度的影響，由于蛋白質(zhì)受熱會(huì)變性，因此高溫會(huì)使生物酶變性失活．故符合題意．
D、高溫環(huán)境下細(xì)胞會(huì)失水，導(dǎo)致原生質(zhì)膜皺縮．故不符合題意．
故選：A、B、C
點(diǎn)評(píng)：高溫對(duì)生物是一種有害刺激，不利用生物的各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行，這與高溫影響生物酶的活性是密切相關(guān)的．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

精英家教網(wǎng)科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果和得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)．請(qǐng)回答科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)的有關(guān)問(wèn)題．
（1）提出問(wèn)題：小明上街買(mǎi)回來(lái)一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下，下午一看發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”．小明決定把問(wèn)題搞清楚，請(qǐng)你和他一起探究．
你提出的問(wèn)題是：
 
能影響
 
的產(chǎn)生嗎？
（2）作出假設(shè)：許多作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖后播種的，天寒地凍不適合播種．由此對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件作出的假設(shè)是
 
．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為證明酸雨對(duì)生物的生活有影響，某小組的同學(xué)分別提出了三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)判斷哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案更能說(shuō)明問(wèn)題．
 
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A．每天向甲組幼苗噴灑清水，每天向乙組幼苗噴灑“模擬的酸雨”，并觀察記錄．
B．每天向甲、乙兩組幼苗噴灑清水，并觀察記錄．
C 每天向甲、乙兩組幼苗噴灑“模擬酸雨”，并觀察記錄
（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用實(shí)驗(yàn)中，操作步驟如下：淀粉煮沸成糨糊，冷卻后待用；在已加入等量糨糊的2支試管中，再分別滴加清水、唾液后，需充分振蕩試管；將加入唾液的試管放入37℃水中恒溫10分鐘，另一支試管置于常溫下10分鐘；冷卻后滴加碘液，檢驗(yàn)兩支試管內(nèi)是否變藍(lán)．以上操作中有一步不正確請(qǐng)指出并更正：
 
，原因是
 
．
（5）分析結(jié)果和得出結(jié)論：某生物興趣小組的同學(xué)在校園里澆花時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾只潮蟲(chóng)（鼠婦），如圖所示．他們對(duì)潮蟲(chóng)的生活環(huán)境發(fā)生了興趣，便一起去尋找探索，記錄各處發(fā)現(xiàn)潮蟲(chóng)的數(shù)據(jù)如下表．通過(guò)分析可知，適宜潮蟲(chóng)生存的環(huán)境條件是
 
．
地點(diǎn) 潮蟲(chóng)數(shù)量
水泥路上 0
水槽邊的石頭下 24
庭院里的花盆底下 18
干草地中 2
A．高溫干燥    B．陰暗潮濕    C．空氣污濁    D．陽(yáng)光充足．

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