Question

4．某同學(xué)在“探究花生果實大小的變異”實驗中，選取兩個不同品種的花生種子（粒數(shù)相同，大小不同），種在同一塊地中，且采用同樣的管理措施，收獲后觀察、比較果實的大�。�
（1）你提出的問題是花生果實大小的變異是可遺傳的變異嗎；？
（2）你做出的假設(shè)是花生果實的大小的變異是可遺傳的變異．
（3）通過實驗觀察比較果實的大小，分別測量大小花生后代的長度，并求平均值，發(fā)現(xiàn)大花生后代的長度平均值大于小花生后代長度的平均值；你的結(jié)論是花生果實的大小的變異是可遺傳的變異．
（4）通過實驗，證明生物的變異分不遺傳的的變異和可遺傳的的變異，分別由環(huán)境和遺傳物質(zhì)的改變引起．

Answer 1

分析 科學(xué)探究的一般過程包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃（即探究的方案：包括選擇材料、設(shè)計方法步驟等）、實施計劃、得出結(jié)論（分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符）、表達(dá)和交流．

解答 解：（1）方法一是以花生的品種為變量形成的對照實驗，該同學(xué)設(shè)置該實驗的目的是探究不同品種的花生其后代是否還具備該品種的品質(zhì)，因此可提出的問題是：花生果實大小的變異是可遺傳的變異嗎？
（2）針對該問題做出的假設(shè)是：花生果實的大小的變異是可遺傳的變異．
（3）在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值．這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的．
（4）生物體的形態(tài)特征、生理特征和行為方式叫做性狀，生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在性狀上的差異叫變異；由環(huán)境因素引起的變異，由于遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，這種變異不能遺傳給下一代，叫做不遺傳的變異，由于遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起的變異能夠遺傳給下一代，這種變異叫做遺傳的變異；通過該實驗可以證明：生物的變異分為不遺傳的變異和遺傳的變異，分別是由環(huán)境和遺傳物質(zhì)引起的．
故答案為：（1）花生果實大小的變異是可遺傳的變異嗎；
（2）花生果實的大小的變異是可遺傳的變異
（3）花生果實的大小的變異是可遺傳的變異
（4）不遺傳的；可遺傳的；環(huán)境；遺傳物質(zhì)

點評 題考查了科學(xué)探究的一般過程和變異的類型．