分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過程中是逐級(jí)遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個(gè)營養(yǎng)級(jí).
(3)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(4)生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng),穩(wěn)定性也就越強(qiáng).
(5)綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程.
(6)呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過程.
(7)圖中,A能吸收二氧化碳,因此A是綠色植物即生產(chǎn)者;ABC都有箭頭指向D,表示都能被D分解利用,因此D是分解者;BC是消費(fèi)者;①表示光合作用、②③表示呼吸作用、④表示分解作用.
解答 解:(1)在生態(tài)系統(tǒng)中,只有生產(chǎn)者(綠色植物)才能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量,因此維持該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來自于太陽能.
(2)圖中A能①利用大氣中的二氧化碳,表明A能進(jìn)行光合作用,所以此生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是A(填字母).
(3)只有光合作用才能產(chǎn)生二氧化碳制造有機(jī)物,因此若圖中數(shù)字序號(hào)表示某些生理過程,則能為此生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物提供有機(jī)物的是①光合作用(填序號(hào)).
(4)食物鏈不包括非生物成分二氧化碳和分解者D,此生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈:A→B→C.
(5)此生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力弱,判斷理由是生物種類少,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單.
故答案為:(1)太陽能
(2)A
(3)①
(4)A→B→C
(5)弱、生物種類少,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人類血液的A、B、O、AB型之間 | B. | 綿羊的卷毛和山羊的直毛 | ||
C. | 小明的身高和小華的體重 | D. | 小貓的白毛和長毛 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 它們的胚胎相似 | |
B. | 它們的早期胚胎都有游泳能力 | |
C. | 脊椎動(dòng)物和人的早期胚胎用鰓呼吸 | |
D. | 脊椎動(dòng)物和人都是由古代原始的有鰓有尾的共同原始祖先進(jìn)化來的 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙和丙數(shù)量減少 | B. | 丙和丁數(shù)量增加 | ||
C. | 乙、丙和丁數(shù)量減少 | D. | 乙和丁數(shù)量增加 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚芽 | B. | 胚胎 | C. | 子葉 | D. | 胚乳 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真菌的形態(tài)多種多樣,有單細(xì)胞,有多細(xì)胞的 | |
B. | 酵母菌是多細(xì)胞真菌,蘑菇是單細(xì)胞真菌 | |
C. | 霉菌能夠呈現(xiàn)出不同的顏色 | |
D. | 霉菌呈現(xiàn)的各種顏色是孢子的顏色 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沒有葉綠體、線粒體,生活不需要能量 | |
B. | 靠芽孢生殖,環(huán)境適宜時(shí)繁殖速度很快 | |
C. | 沒有成形的細(xì)胞核,屬原核生物 | |
D. | 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),營寄生生活 |
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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