根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置回答問(wèn)題： 
⑴設(shè)計(jì)圖A實(shí)驗(yàn)裝置所探究的問(wèn)題是   ；實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間以后，用手?jǐn)D壓塑料袋，觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：澄清的石灰水   ；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中塑料袋內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水珠，其主要是由于水分通過(guò)葉片上的   向外散失凝聚而成的；選用黑色塑料袋，是為了避免植物因進(jìn)行   作用而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 
⑵裝置圖B中是18世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家普利斯特利做的一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)。據(jù)此實(shí)驗(yàn)他得出的結(jié)論是植物能夠更新因?yàn)閯?dòng)物呼吸變得污濁的空氣。請(qǐng)你大膽地推測(cè)普利斯特利隨后可能探究的問(wèn)題是
     。
⑴植物呼吸釋放的是二氧化碳嗎
變渾濁  氣孔  光合
⑵如老鼠能為植物的生存提供原料嗎
澄清的石灰水是用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳的，因?yàn)槎趸寄苁钩吻宓氖宜儨啙幔煤谏芰洗肿〉闹参锊荒苓M(jìn)行光合作用，進(jìn)行呼吸作用，呼出的氣體與吸進(jìn)的氣體相比二氧化碳含量增加，水分散失的“門(mén)戶(hù)”是表皮上的氣孔，提出問(wèn)題是指從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出具有較高價(jià)值和研究意義的問(wèn)題。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

李明同學(xué)于6月中旬晴朗的一天作了如下探究：從上午8點(diǎn)開(kāi)始在同一植株的相同位置上，每隔5小時(shí)摘取一片形狀、大小相同的葉子，并按時(shí)間順序編號(hào)后低溫保鮮。待摘取了4片（依次為甲乙丙�。┖�，同時(shí)進(jìn)行脫色處理再滴加碘液，顏色最藍(lán)的是
A．甲葉B．乙葉C．丙葉D．丁葉

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

要檢測(cè)植物的光合作用強(qiáng)度，最方便的方法是檢測(cè)(   )。
A．氧氣的釋放量B．二氧化碳的釋放量
C．有機(jī)物的形成量D．水的消耗量

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

在溫室大棚內(nèi)種植蔬菜，在正確灌溉和合理施肥的基礎(chǔ)上，要提高光合作用的效率，還可以采取的有效措施是                                                       
A．適當(dāng)降低溫室內(nèi)的溫度
B．向溫室內(nèi)充入適量的氧氣
C．向溫室內(nèi)充入適量的二氧化碳
D．在溫室內(nèi)放置大量的氫氧化鈉

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

菜農(nóng)栽培大棚蔬菜時(shí)，夜間常常適當(dāng)降低大棚內(nèi)的溫度，其最主要的目的是
A．減少病蟲(chóng)害的發(fā)生
B．減弱呼吸作用，減少有機(jī)物消耗
C．減弱蒸騰作用，減少水分的散失
D．增強(qiáng)光合作用，增加有機(jī)物積累

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

我市幾年前種下的許多綠化樹(shù)苗已逐漸長(zhǎng)高，植株內(nèi)有機(jī)物大量增多。這些有機(jī)物來(lái)自植物的                                                                                               (     )
A．呼吸作用B．光合作用C．蒸騰作用D．根的吸收作用

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：探究題

某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)步驟如下，請(qǐng)分析回答：（8分）
①將長(zhǎng)勢(shì)、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后，分別置兩瓶?jī)?nèi)，密封瓶口，設(shè)為A、B瓶；
②將A瓶移到光下6—7小時(shí)，B瓶仍放在暗處（圖一）；
③取下玻蓋，將點(diǎn)燃的蠟燭分別伸入A、B瓶（圖二）；
④摘取A、B瓶中大小相同的兩片葉片，放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱，脫色；
⑤取出脫色的葉片漂洗，滴加碘液。

（1）步驟①暗處理的目的是把葉片中原有的有機(jī)物              。
（2）步驟②中A、B瓶構(gòu)成一組        實(shí)驗(yàn)，其變量是       。
（3）步驟③，伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈，說(shuō)明瓶中富含      （氣體），這是植
物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的；伸入B瓶的蠟燭熄滅，說(shuō)明瓶中缺少上述這種氣體，該
氣體是被植物的         作用消耗掉的。
（4）步驟④將葉片脫色，指的是脫去葉綠體中的          。
（5）步驟⑤滴加碘液后，摘自A瓶的葉片會(huì)變藍(lán)色，摘自B瓶的葉片不變藍(lán)色，
這不僅說(shuō)明光合作用的產(chǎn)物是          ，還說(shuō)明光合作用需要        。

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：探究題

小燕同學(xué)設(shè)計(jì)了甲裝置用于探究綠色植物的生理。實(shí)驗(yàn)前將甲裝置放到黑暗處24小時(shí)后，移出裝置經(jīng)陽(yáng)光照射3小時(shí)；摘下A、B兩個(gè)葉片，分別放入酒精中隔水加熱，漂洗后滴加碘液染色。
請(qǐng)據(jù)圖分析回答：（9分）

⑴在氫氧化鈉的作用下，A葉片與B葉片形成一組        ，其變量是空氣中的          。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，除變量不同外，其他條件均應(yīng)        。
⑵小燕為該活動(dòng)作出的假設(shè)是                                 。
⑶葉片經(jīng)過(guò)酒精隔水加熱是為了溶解掉葉片中的         ，使后面的染色效果更加明顯。
⑷A、B葉片經(jīng)過(guò)染色后，能被染成藍(lán)色的是[    ]葉片。因?yàn)樵撊~片能進(jìn)行光合作用，并且制造出有機(jī)物——        。
⑸小燕想繼續(xù)探究光合作用需要光，她將甲裝置改進(jìn)為乙裝置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟。乙實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)合理嗎？      。請(qǐng)解釋原因：                              。

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：探究題

某實(shí)驗(yàn)小組利用天竺葵進(jìn)行“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，下圖是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些步驟：

請(qǐng)根據(jù)圖中所示的步驟回答：
(1)進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把用于實(shí)驗(yàn)的植物放在黑暗處一晝夜。這樣做的目的是什么?
(3)圖B所示的步驟是_________，這樣做的目的是_________。
(4)觀(guān)察并分析圖C所示的現(xiàn)象，你能夠得出什么結(jié)論?

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同步練習(xí)冊(cè)答案