嘗試寫出兩條完整的食物鏈（三個環(huán)節(jié)即可）
分析：從食物鏈的組成進(jìn)行分析．
解答：解：食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成，相鄰生物之間存在真實的捕食關(guān)系，箭頭指向捕食者．在草原生態(tài)系統(tǒng)中，鼠、兔吃草，鷹、狐吃鼠、兔，“草→鼠（兔）→鷹（狐）”就是一條完整的食物鏈．
故答案為：
草→鼠→鷹；草→兔→狐（其他合理的答案即可）
點評：食物鏈的始端是生產(chǎn)者，其次是初級消費(fèi)者，食物鏈的末端是兇猛的次級消費(fèi)者．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物，雄鹿有角、雌鹿無角．通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節(jié)除外），即有角的雄性在一起活動，沒有角的雌鹿在一起活動．有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象即：一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險．
運(yùn)用所學(xué)知識，回答下列問題：
（1）在草原上，兔和鹿的關(guān)系是
競爭
競爭
，根據(jù)材料中提供的信息，寫出一條完整的食物鏈
草→鹿→狼（或草→兔→狼）
草→鹿→狼（或草→兔→狼）
．
（2）某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下三組模擬實驗，以檢驗“鹿角效應(yīng)”假說是否成立：
①甲組：同時向流水池中拋出兩個相同項圈；
②乙組：同時向流水池中拋出兩個相同棍棒；
③丙組：同時向流水池中拋出一個項圈和一個棍棒．
記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間．若丙組平均時間
小于
小于
 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實驗結(jié)果支持該假說，本實驗中項圈或棍棒模擬的是該草原上的
雄鹿或雌鹿
雄鹿或雌鹿
．
上述實驗中，測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈或棍棒的距離
相同
相同
（填“相同”或“不同”）．

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科目：初中生物 來源： 題型：

下面這幅圖你一定不陌生吧？根據(jù)對這幅圖的觀察，請你回答以下兩個問題：

（1）在課堂討論中，你和小組的同學(xué)認(rèn)為這些生物之間食物鏈關(guān)系是怎樣的呢？請寫出三條完整的食物鏈．
（2）在這個小型生態(tài)系統(tǒng)中，草是
生產(chǎn)
生產(chǎn)
者，所有的動物是
消費(fèi)
消費(fèi)
者．食物鏈彼此互相交錯，構(gòu)成了
食物網(wǎng)
食物網(wǎng)
．這幅圖中，有一類生態(tài)系統(tǒng)的生物成分沒有在圖中體現(xiàn)出來，它們是
分解者
分解者
．

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科目：初中生物 來源：2012-2013學(xué)年山東省德州市九年級第一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：探究題

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物，雄鹿有角、雌鹿無角。通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節(jié)除外），即有角的雄性在一起活動，沒有角的雌鹿在一起活動。有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這 種同性聚群現(xiàn)象即：一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險。

運(yùn)用所學(xué)知識，回答下列問題：

（1）在草原上，兔和鹿的關(guān)系是         ，根據(jù)材料中提供的信息，寫出一條完整的食物鏈                            。

（2）某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下三組模擬實驗，以檢驗“鹿角效應(yīng)”假說是否成立：

①甲組同時向流水池中拋出兩個相同項圈；

②乙組同時向流水池中拋出兩個相同棍棒；

③丙組同時向流水池中拋出一個項圈和一個棍棒。

記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間        （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實驗結(jié)果支持該假說，本實驗中項圈或棍棒模擬的是該草原上的               。

930上述實驗中，測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈或棍棒的距離          （填“相同”或“不同”） 。

 

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

嘗試寫出兩條完整的食物鏈（三個環(huán)節(jié)即可）

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同步練習(xí)冊答案