分析 (1)《綠葉在光下制造有機(jī)物》的實(shí)驗(yàn)步驟:暗處理→選葉遮光→光照→摘下葉片→酒精脫色→漂洗加碘→觀察顏色.實(shí)驗(yàn)要點(diǎn):光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇到碘液變藍(lán)色,酒精溶解葉片中的葉綠素.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).
(3)植物的光合作用是綠色植物在光下在葉綠體里把二氧化碳和水合成有機(jī)物放出氧氣的過(guò)程.
(4)呼吸作用是植物在線粒體里把有機(jī)物分解成二氧化碳和水并釋放能量的過(guò)程.
(5)氧氣有幫助燃燒的特性;二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁.如用帶火星的木條,靠近裝滿氧氣的瓶口,木條猛烈燃燒,表明氧氣有幫助燃燒的特性;向澄清的石灰水中通入二氧化碳,澄清的石灰水變渾濁.說(shuō)明二氧化碳能使澄清的石灰水變得渾濁.
解答 解:(1)選作實(shí)驗(yàn)的植物實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)進(jìn)行了光合作用,里面儲(chǔ)存了豐富的有機(jī)物(如淀粉).若不除去會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響.所以,步驟(一)暗處理的目的是把葉片中原有的淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)或消耗,以排除原來(lái)貯存的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾.
(2)氧氣有幫助燃燒的特性,因此步驟(三)木條能猛烈燃燒,則該氣體是氧氣,綠色植物釋放該氣體的生理過(guò)程的表達(dá)式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣.
(3)黑色塑料袋不透光,因此“實(shí)驗(yàn)裝置中,B葉片外面罩著黑色塑料袋”,其目的是防止植物進(jìn)行光合作用,影響實(shí)驗(yàn)效果.
“步驟(四)中澄清的石灰水變渾濁”,表明該氣體是二氧化碳,因此該氣體來(lái)自植物的呼吸作用.
(4)步驟(五)中,A葉片有光進(jìn)行光合作用制造了淀粉,因此滴加碘液后呈藍(lán)色;B葉片缺乏光沒有進(jìn)行光合作用制造淀粉,因此滴加碘液后不呈藍(lán)色. 所以“在脫色的葉片上滴加碘液”,結(jié)果只有A葉片變成藍(lán)色.由此得出的結(jié)論:光是綠色植物進(jìn)行光合作用的條件.
故答案為:(1)把葉片中原有的淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)或消耗
(2)氧氣;二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣
(3)光合;呼吸
(4)A;光(光照)
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)、光合作用、呼吸作用的概念以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大多數(shù)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)消費(fèi)者 | |
B. | 一個(gè)魚塘中的所有生物構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) | |
C. | 生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng) | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 相互獨(dú)立 | B. | 相互競(jìng)爭(zhēng) | ||
C. | 相互依存、相互適應(yīng) | D. | 相互制約、相互依賴 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 加少量食鹽 | B. | 滴加肉汁 | C. | 放少量棉花纖維 | D. | 把水吸干 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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