某校的幾位同學(xué)對(duì)生物學(xué)有著濃厚的興趣,經(jīng)常做一些有關(guān)生物學(xué)的小實(shí)驗(yàn),這次他們準(zhǔn)備探究某些條件與大豆種子萌發(fā)的關(guān)系。(如圖)

【實(shí)驗(yàn)步驟】
(1)取三個(gè)無色透明的玻璃杯,分別標(biāo)記上A、B、C,并且在瓶底各鋪兩張餐巾紙,各加入適量的水。
(2)取30粒黃豆種子分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上。
(3)A杯不作處理,B杯用黑布全部罩住,C杯內(nèi)抽干空氣并密封。然后把A、B、C均置于24℃~27℃環(huán)境中。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】幾天后,A、B兩杯內(nèi)大豆種子多數(shù)萌發(fā),C杯內(nèi)種子無萌發(fā)現(xiàn)象。
【回答問題】
(1)要證明光照對(duì)大豆種子萌發(fā)有無影響,你認(rèn)為應(yīng)選用            作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是                                     。該實(shí)驗(yàn)的變量是         。
(2)要證明空氣對(duì)種子萌發(fā)有無影響,你認(rèn)為應(yīng)選用             作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
(3)老師認(rèn)為這幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)步驟2中的描述欠嚴(yán)密,處理欠妥當(dāng),請(qǐng)指出其中一處不足:                                                                       。

(1)A、B;
光照對(duì)種子萌發(fā)無影響(或答:有光無光大豆均發(fā)芽;或答:大豆發(fā)芽與光照無關(guān))
光照。
(2)A、C
(3)沒有指出三只杯子中種子的數(shù)量相等,且種子是完整的活種子。

解析

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?寧陽縣一模)以下是某校幾位同學(xué)利用假期,對(duì)一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)做過調(diào)查后繪制的簡(jiǎn)圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問題:
(1)昆蟲、蛙、鼠、蛇是此生態(tài)系統(tǒng)成分中的
消費(fèi)
消費(fèi)
者.鼠與昆蟲之間是
競(jìng)爭(zhēng)
競(jìng)爭(zhēng)
關(guān)系.
(2)作為完整生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,請(qǐng)你仔細(xì)想想,上圖還有什么部分沒有體現(xiàn)?
非生物部分和分解者
非生物部分和分解者

(3)如果用于灌溉農(nóng)田的水中含有某些難分解的有毒物質(zhì),那么體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是

(4)圖中幾種動(dòng)物中具有變態(tài)發(fā)育的有
昆蟲、蛙
昆蟲、蛙

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?廣東模擬)某校生物興趣小組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),沉迷于網(wǎng)游的同學(xué)在精神、身體雙方面往往有不同程度的損傷.這到底是什么原因造成的?
幾位同學(xué)根據(jù)自己的不同設(shè)想,設(shè)計(jì)了一下實(shí)驗(yàn)方案.每位同學(xué)各選擇健康的小白鼠2只,將小白鼠分別關(guān)在籠子中,籠子放置在離電腦5厘米距離處.
組別 處理 現(xiàn)象
A同學(xué)
方案
電腦不開機(jī) 正常生活
電腦開機(jī) 30天后,死亡
B同學(xué)
方案
電腦開機(jī),播放輕音樂,風(fēng)景圖片 40天后,死亡
電腦開機(jī),播放搖滾樂,格斗圖片 15天后,死亡
C同學(xué)
方案
電腦開機(jī),籠中為成年小白鼠 30天后,死亡
電腦開機(jī),籠中為發(fā)育期的幼鼠 20天后,死亡(1)A同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案中的變量是
開機(jī)和不開機(jī)
開機(jī)和不開機(jī)

(2)B同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,高強(qiáng)度的刺激會(huì)
加速
加速
(填“減緩”或“加速”)小白鼠的死亡.
(3)C同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,電腦輻射對(duì)
幼年
幼年
(填“成年”或“幼年”)小白鼠的傷害更大,該同學(xué)要探究的問題是什么?
電腦輻射對(duì)幼年小白鼠的刺激更大嗎
電腦輻射對(duì)幼年小白鼠的刺激更大嗎

(4)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果給你什么啟示?
不能長(zhǎng)時(shí)間在開機(jī)的電腦前(不能沉迷于電腦游戲)
不能長(zhǎng)時(shí)間在開機(jī)的電腦前(不能沉迷于電腦游戲)

(5)三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都有一個(gè)通病,你能幫忙找出來嗎?
樣本數(shù)量太少
樣本數(shù)量太少

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科目:初中生物 來源:2012年初中畢業(yè)升學(xué)考試(浙江金華卷)生物(帶解析) 題型:綜合題

某校興趣小組的幾位同學(xué),通過對(duì)當(dāng)?shù)啬成鷳B(tài)系統(tǒng)的觀察,繪制出了該生態(tài)系統(tǒng)部分生物間的食物關(guān)系(見表),請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答:

   被捕食的
動(dòng)物   生物
植物
食草
昆蟲
蜘蛛
青蛙

吃蟲
的鳥
食草昆蟲

 
 
 
 
 
蜘蛛
 

 
 
 
 
青蛙
 


 
 
 

 
 
 

 
 
吃蟲的鳥
 


 
 
 
貓頭鷹
 
 
 
 



(1)植物是生態(tài)系統(tǒng)成分中的 ;
(2)從物質(zhì)循環(huán)的角度看,貓頭鷹體內(nèi)的碳元素究其根源來自 (填序號(hào))。                 
A.食物中的碳 
B.礦物燃料中的碳  
C.生物遺體中的碳
D.大氣中二氧化碳中的碳
(3)根據(jù)表中的食物關(guān)系,該生態(tài)系統(tǒng)共有    條食物鏈。

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科目:初中生物 來源:2012年初中畢業(yè)升學(xué)考試(浙江金華卷)生物(解析版) 題型:綜合題

某校興趣小組的幾位同學(xué),通過對(duì)當(dāng)?shù)啬成鷳B(tài)系統(tǒng)的觀察,繪制出了該生態(tài)系統(tǒng)部分生物間的食物關(guān)系(見表),請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答:

    被捕食的

動(dòng)物    生物

植物

食草

昆蟲

蜘蛛

青蛙

吃蟲

的鳥

食草昆蟲

 

 

 

 

 

蜘蛛

 

 

 

 

 

青蛙

 

 

 

 

 

 

 

 

 

吃蟲的鳥

 

 

 

 

貓頭鷹

 

 

 

 

(1)植物是生態(tài)系統(tǒng)成分中的  ;

(2)從物質(zhì)循環(huán)的角度看,貓頭鷹體內(nèi)的碳元素究其 根源來自  (填序號(hào))。                  

A.食物中的碳 

B.礦物燃料中的碳  

C.生物遺體中的碳

D.大氣中二氧化碳中的碳

(3)根據(jù)表中的食物關(guān)系,該生態(tài)系統(tǒng)共有     條食物鏈。

 

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科目:初中生物 來源:浙江省會(huì)考題 題型:填空題

某校興趣小組的幾位同學(xué),通過對(duì)當(dāng)?shù)啬成鷳B(tài)系統(tǒng)的觀察,繪制出了該生態(tài)系統(tǒng)部分生物間的食物關(guān)系(見表),請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答:
(1)植物是生態(tài)系統(tǒng)成分中的        ;
(2)從物質(zhì)循環(huán)的角度看,貓頭鷹體內(nèi)的碳元素究其根源來自        ;
A.食物中的碳
B.礦物燃料中的碳
C.生物遺體中的碳
D.大氣中二氧化碳中的碳
(3)根據(jù)表中的食物關(guān)系,該生態(tài)系統(tǒng)共有       。

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同步練習(xí)冊(cè)答案