【題目】切斷傳播途徑是控制傳染病流行的有效措施，下列做法屬于切斷傳播途徑的是（ ）

A．對病人用過的器具消毒 B．加強體育鍛煉

C．為兒童注射疫苗 D．隔離傳染病患者

【答案】A

【解析】

試題分析：“對病人用過的器具消毒”是防止通過器具傳播病原體，因此屬于切斷傳播途徑；“加強體育鍛煉”可以增強體質(zhì)，減少傳染病的感染，因此屬于保護易感人群；“為兒童注射疫苗”目的是使體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而避免傳染病的感染，因此屬于保護易感人群；“隔離傳染病患者”屬于控制傳染源；所以，屬于切斷傳播途徑的是“對病人用過的器具消毒。

練習(xí)冊系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】河蚌屬于水中生活的 動物；河蚌用 呼吸，用 運動．珍珠是由河蚌 的分泌物形成的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】2012年2月16日，某縣警方發(fā)現(xiàn)一村民關(guān)養(yǎng)著三只形似貓頭鷹的受傷的動物．經(jīng)鑒定，該動物為國家二級重點保護野生動物﹣﹣烏雕鸮．烏雕鸮是一種大型鳥類，屬于雕鸮屬的動物，以鳥類、蛙、蛇、蜥蜴等動物為食．以下說法錯誤的是（　　）

A.烏雕鸮屬于卵生動物
B.雕鸮屬中所有的鳥類是一個種群
C.在生態(tài)系統(tǒng)中烏雕鴉屬于消費者
D.應(yīng)將受傷的烏雕鸮救治后放歸自然

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】學(xué)完“生殖、發(fā)育和遺傳”等知識后，小琳構(gòu)思了一部科普動畫片，部分畫面及解說詞如下：我是一只快樂的家鴿，從一枚受精卵開始，我踏上了奇妙的生命旅程．

（1）在受精卵中，[]胚盤不斷進(jìn)行細(xì)胞和分化，逐漸形成各種組織和器官，我也漸漸長大．
（2）破殼而出后，為預(yù)防禽流感，我和伙伴們都注射了疫苗．從免疫學(xué)角度分析，疫苗是抗原，它能刺激機體產(chǎn)生 ， 這屬于性免疫．
（3）我的父母頭上無毛冠，而我有毛冠，這屬于生物的現(xiàn)象．從性狀的表現(xiàn)看，有毛冠是屬于（“顯性”或“隱性”）性狀．
（4）若顯性基因用E表示，隱性基因用e表示，則我父母的基因型都是 ， 我的基因型是 ．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】觀察發(fā)現(xiàn)，甲地產(chǎn)的花生種子比乙地產(chǎn)的大．是什么原因?qū)е聝傻鼗ㄉN子的大小有差異？某科學(xué)興趣小組進(jìn)行探究：隨機選取兩地花生種子各100粒，在同一地點分別種植，收獲后再分別隨機選取兩類花生種子各500粒，對其長軸進(jìn)行測量，結(jié)果如圖．其它地點試驗結(jié)果相似．

（1）花生植株能通過作用合成有機物．
（2）生物的變異可分成兩類．分析以上實驗結(jié)果可知，兩地花生品種的長軸平均長度差異屬于的變異．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】合理用藥不僅能及時解除病痛，還能防止危害健康，下列做法不正確的是（ ）

A．小病小傷可用家庭小藥箱解決

B．用藥前仔細(xì)閱讀藥品說明書

C．服用抗生素等處方藥需遵醫(yī)囑

D．首次用藥或癥狀較重可加大用藥量

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】傘藻是一種能進(jìn)行光合作用的單細(xì)胞綠藻，由傘帽、傘柄和假根三部分構(gòu)成（如圖），細(xì)胞核位于假根內(nèi)，傘柄主要為細(xì)胞質(zhì)．若切開傘藻傘帽、傘柄和假根，重新連接如圖甲、乙所示．

（1）傘藻細(xì)胞與人體細(xì)胞相比，屬于傘藻細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是（填序號）．
①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核
（2）若連接成活，圖中甲傘藻上長出的傘帽形狀為 ．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】“蘭溪白枇杷”（如圖）是金華的品牌水果．要獲得優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的白枇杷，需經(jīng)過幼苗移栽、嫁接和科學(xué)管理等過程．下列是白枇杷種植過程中所采取的措施和原因分析，其中有錯誤的是（　�。�

A.帶土移栽幼苗能防止根毛受損，提高成活率
B.合理密植能讓植株充分接受光照，提高總產(chǎn)量
C.移栽時剪去幼苗所有葉片能減弱蒸騰失水，提高成活率
D.以白枇杷枝或芽為接穗進(jìn)行嫁接能保持白枇杷的優(yōu)良性狀，加快繁殖速度

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