下圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖。下面有關(guān)敘述正確的是
A. 圖中①表示的生理過(guò)程是呼吸作用
B. 圖中③表示的生理過(guò)程是光合作用
C. 圖中甲代表的生物是消費(fèi)者
D. 根據(jù)能量沿著食物鏈流動(dòng)的特點(diǎn),乙、丙、丁的數(shù)量依次遞減
D
【解析】
試題分析:A.綠色植物的光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過(guò)程,圖中①吸收大氣的二氧化碳,所以圖中①代表的生理過(guò)程是光合作用,故不符合題意;
B.呼吸作用吸收空氣中的氧將體內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并釋放出能量,圖中③能釋放產(chǎn)生(大氣中的)二氧化碳,所以圖中③代表的生理過(guò)程是呼吸作用,故不符合題意;
C.將生物遺體和排出物分解生成二氧化碳和水的生物是分解者(腐生細(xì)菌和真菌),所以,圖中甲代表的生物是腐生細(xì)菌和真菌等,故不符合題意;
D.食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者,食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者,乙能進(jìn)行光合作用,所以乙是植物,丙、丁屬于動(dòng)物,圖中乙丙丁三者組成的食物鏈?zhǔn)牵阂摇,而選項(xiàng)中寫反了,故符合題意。
考點(diǎn):本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)中的碳、氧平衡,解答此題需理解植物的光合作用維持碳-氧平衡。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
下圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖,下列分析錯(cuò)誤的是( )
A.圖中③表示的生理過(guò)程是呼吸作用
B.能量沿著食物鏈流動(dòng),在丁這一級(jí)生物體內(nèi)積累的最多
C.甲代表的是腐生細(xì)菌和真菌等。作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者,參與二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)。
D.圖中乙丙丁三者組成的食物鏈?zhǔn)牵阂摇?/p>
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科目:初中生物 來(lái)源:2015屆山東兗州初二上學(xué)期期末生物卷(解析版) 題型:綜合題
下圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題:
(1)圖中③表示的生理過(guò)程是 。
(2)在碳循環(huán)中,碳的主要存在形式是 。
(3)圖中乙代表 。
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科目:初中生物 來(lái)源:2012-2013學(xué)年湖北省黃岡中考生物模擬檢測(cè)試卷生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖,下列有關(guān)敘述中不正確的是( )
A.圖中1表示的生理過(guò)程是光合作用
B.圖中3的生理過(guò)程是呼吸作用
C.圖中甲代表的生物是腐生細(xì)菌和真菌等
D.圖中乙丙丁三者組成的食物鏈?zhǔn)?丁→丙→乙
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科目:初中生物 來(lái)源:2013屆山東省濰坊市八年級(jí)下學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖,下列分析錯(cuò)誤的是( )
A.圖中③表示的生理過(guò)程是呼吸作用
B.能量沿著食物鏈流動(dòng),在丁這一級(jí)生物體內(nèi)積累的最多
C.甲代表的是腐生細(xì)菌和真菌等。作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者,參與二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)。
D.圖中乙丙丁三者組成的食物鏈?zhǔn)牵阂摇?/p>
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科目:初中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年湖北省初三中考模擬訓(xùn)練題(六) 題型:選擇題
下圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖,下列有關(guān)敘述中不正確的是( )
A、圖中1表示的生理過(guò)程是光合作用
B、圖中3的生理過(guò)程是呼吸作用
C、圖中甲代表的生物是腐生細(xì)菌和真菌等
D、圖中乙丙丁三者組成的食物鏈?zhǔn)?丁→丙→乙
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