(2012?泉州)甲型H1N1流感在墨西哥爆發(fā)后,不久就蔓延到許多國家.5月份,泉州也確診出首例甲型H1N1流感患者.該疾病是由A型流感病毒引起的人畜共患的呼吸道傳染病.主要是以感染者的咳嗽或噴嚏為媒介,也可通過手指與眼、鼻、口的接觸來傳播.
(1)與非傳染病相比甲型H1N1流感具有傳染性和
流行性
流行性
的特點.
(2)從傳染病流行的三個環(huán)節(jié)分析,甲型H1N1流感患者屬于
傳染源
傳染源

(3)從傳染病預(yù)防的三個措施看,打噴嚏時掩住口鼻、勤洗手等是為了切斷
傳播途徑
傳播途徑

(4)從免疫學的角度分析,研制并使用疫苗將大大減少甲型H1N1流感的患病率.原因是:注射疫苗后,人體內(nèi)會產(chǎn)生相應(yīng)的
抗體
抗體
(填“抗原”或“抗體”),從而發(fā)揮機體的
特異性
特異性
免疫作用,達到保護
易感人群
易感人群
的目的.
分析:本題考查的是有關(guān)傳染病的知識,首先明確什么是傳染。祟}考查了控制傳染病的一般措施和有關(guān)特異性免疫的知識,據(jù)此答題
解答:解:傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是:傳染源、傳播途徑和易感人群.
傳染源:能夠散播病原體的人或動物.
傳播途徑:病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑,如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.
易感人群:對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群.
病原體:引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物.
(1)傳染病具有共同的特點就是都具有流行性和傳染性.
(2)從傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)看,甲型H1N1流感患者屬于傳染源,
(3)從傳染病的預(yù)防措施看,對患者進行隔離的目的是控制傳染源;對患者的衣物、住所房間及相關(guān)場所噴灑消毒藥的目的是切斷傳播途徑;阻止健康人群與患者接觸,健康人要保持良好衛(wèi)生習慣,包括睡眠充足、注意飲食衛(wèi)生和堅持鍛煉的目的是保護易感人群.打噴嚏時掩住口鼻、勤洗手等是為了切斷傳播途徑
(4)易感人群是指對某種傳染病缺乏特異性免疫力的人群,計劃免疫是指有計劃的進行預(yù)防接種,以達到預(yù)防、控制和消滅某種傳染病的目的.注射疫苗后,從抗原、抗體相互作用的免疫機理分析,疫苗相當于抗原,接種到人體后,會刺激人體內(nèi)的淋巴細胞產(chǎn)生抗體,從而對狂犬病毒起到免疫作用,而對其它的病原體不起作用,這種免疫屬特異性免疫.
故答案為:(1)流行性(2)傳染源(3)傳播途徑(4)抗體;特異性;易感人群
點評:傳染病的知識是考查的重點,多以選擇題或是材料題的形式出現(xiàn),難度一般.傳染病的知識往往與免疫的知識相關(guān)聯(lián),所以把這兩部分知識結(jié)合起來學習,要靈活掌握
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?泉州)學習植物生理作用的知識后,某興趣小組設(shè)計如下實驗進行驗證,請分析回答:

①取盆栽牽牛花植株放在暗處一晝夜后,將植株枝條上長勢、大小相同的三個葉片分別置于A、B、C三個透明塑料軟瓶內(nèi),密封瓶口,設(shè)為甲裝置,其他處理見圖;
②將甲裝置移到光下6小時;
③分別將A、B、C瓶的導管伸入澄清石灰水中,打開閥門,輕擠塑料瓶,觀察石灰水的變化;
④取下三瓶內(nèi)的葉片,分別用乙裝置脫色;
⑤取出葉片,漂洗后滴加碘液.
(1)觀察甲裝置可知:A與B構(gòu)成的對照實驗,變量是
;B與C構(gòu)成的對照實驗,變量是
二氧化碳
二氧化碳
.A與C不能構(gòu)成對照實驗,因為兩者之間存在著
個變量.
(2)步驟③中,從A瓶擠出的氣體會使澄清石灰水變渾濁,原因是:該瓶氣體中含有較多的二氧化碳,這是葉片進行
呼吸
呼吸
作用產(chǎn)生的;從B瓶、C瓶擠出的氣體不使澄清石灰水變渾濁,原因是:C瓶空氣中的二氧化碳被氫氧化鈉所吸收,而B瓶空氣中的二氧化碳則是被葉片進行的
光合
光合
作用所消耗.
(3)步驟④用乙裝置脫色時,大燒杯內(nèi)裝的液體是
清水
清水
,小燒杯中的液體將變成
色.
(4)步驟⑤滴加碘液后,變藍的是取自
B
B
瓶的葉片.實驗證明:綠葉制造淀粉不可缺少的條件是
,所需的原料有二氧化碳.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?泉州)如圖是制作和觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片的圖示.請分析回答:
(1)切去洋蔥鱗片葉時常有刺激物噴出,這些刺激物來自細胞結(jié)構(gòu)中的
液泡
液泡
; 洋蔥表皮取自鱗片葉表層,屬于生物體結(jié)構(gòu)層次中的
組織
組織

(2)圖一中,制作臨時裝片正確的操作順序是:

(3)要將圖二的甲轉(zhuǎn)化成乙,應(yīng)轉(zhuǎn)動
轉(zhuǎn)換器
轉(zhuǎn)換器
,換用
高倍
高倍
(低倍或高倍)物鏡觀察.
(4)視野中細胞內(nèi)近似球形的結(jié)構(gòu)是
細胞核
細胞核
,該結(jié)構(gòu)中儲存著控制細胞生命活動的
遺傳
遺傳
物質(zhì).

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?泉州)請分析回答細胞臨時裝片制作、觀察等相關(guān)問題:
(1)制作人口腔上皮細胞臨時裝片過程中,應(yīng)先在載玻片中央滴一滴
生理鹽水
生理鹽水
;染色時所用的染劑是
碘液
碘液

(2)若顯微鏡的目鏡為5×,物鏡為40×,則觀察到的物像放大
200
200
倍.若視野內(nèi)有污點,移動臨時裝片和轉(zhuǎn)動目鏡后,污點均不動,說明污點在
物鏡
物鏡
上.
(3)人口腔上皮細胞結(jié)構(gòu)與如圖中的
(填“甲”或“乙”)相同,判斷依據(jù)是
甲圖沒有細胞壁
甲圖沒有細胞壁

(4)無論甲細胞還是乙細胞,遺傳信息庫都是②
細胞核
細胞核
,該結(jié)構(gòu)中存在染色體,染色體的主要成分是
DNA
DNA
和蛋白質(zhì).

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?泉州)某小組在“探究環(huán)境條件對葉綠素形成的影響”的活動中,作出的假設(shè)是:光照能影響葉綠素的形成.據(jù)此假設(shè)該小組設(shè)計如下實驗方案:

  1. 甲組 乙組
    環(huán)境條件 陰暗、低溫 光照充足、適宜溫度
    實驗材料 同樣多株韭苗 同樣多株蒜苗
    處理方法 將甲、乙兩組植物栽種在各自環(huán)境中一段時間(1)全班同學們討論后認為:按上述實驗方案進行實驗,并不能對“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)進行探究,因為該實驗方案中變量有
    3
    3
    個.
    (2)請根據(jù)“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)寫出你的實驗方案:
    ①環(huán)境條件的設(shè)計:甲組
    光照陰暗、適宜的溫度
    光照陰暗、適宜的溫度
    ,乙組
    光照充足、適宜的溫度
    光照充足、適宜的溫度

    ②實驗材料選擇:
    同樣材料(同樣多株韭苗)
    同樣材料(同樣多株韭苗)

    (3)請寫出支持假設(shè)的實驗結(jié)果預(yù)期:甲組植株
    變黃
    變黃
    ,乙組植株
    變綠
    變綠

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2012?泉州)甲同學看清高倍鏡下物像后,乙同學卻看不清楚物像,乙同學應(yīng)調(diào)節(jié)(  )

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    同步練習冊答案