（2011?賀州）2008年賀州市遭受罕見(jiàn)的冰凍災(zāi)害，造成某些植物死亡，這種現(xiàn)象說(shuō)明（　�。�
分析：此題主要考查了環(huán)境對(duì)生物的影響．解答時(shí)可以從環(huán)境特點(diǎn)和生物的關(guān)系方面來(lái)切入．
解答：解：環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素，分為非生物因素和生物因素．非生物因素包括：光、溫度、水、空氣、土壤等．生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個(gè)體生活的其他所生物，包括同種和不同種的生物個(gè)體．罕見(jiàn)的冰凍災(zāi)害，造成某些地區(qū)的植物大面積死亡，主要是環(huán)境溫度過(guò)低造成的．是低溫導(dǎo)致細(xì)胞液凝固，再有細(xì)胞膜（磷脂雙層結(jié)構(gòu)）破裂以至于植物細(xì)胞內(nèi)容物流出，胞間連絲通路阻斷，另外低溫可能造成植物代謝（主要呼吸和光合）所必需的生物酶失活．以上都可以是植物凍死的主要原因．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋?zhuān)?/div>
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?賀州）某班一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)高燒、咳嗽、咽喉痛等癥狀后，班里陸續(xù)有多名同學(xué)出現(xiàn)類(lèi)似癥狀．經(jīng)醫(yī)生診斷，他們都患上同一種傳染病，此病主要通過(guò)空氣、飛沫在人群中傳播．根據(jù)材料回答下列問(wèn)題：
（1）醫(yī)務(wù)人員通過(guò)對(duì)患者取樣分析，發(fā)現(xiàn)致病元兇是一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、僅由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)構(gòu)成的生物，這種病的病原體屬于
病毒
病毒
（選填“細(xì)菌”、“真菌”或“病毒”）．
（2）發(fā)生該傳染病后，學(xué)校立即對(duì)所有教室、宿舍等進(jìn)行消毒，這是預(yù)防傳染病流行措施中的
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑
．
（3）小張接種過(guò)乙肝疫苗，他認(rèn)為自己體內(nèi)有抗體，不會(huì)患上這種傳染病．他的這種想法對(duì)嗎？
不對(duì)
不對(duì)
為什么？
因?yàn)橐欢ǖ目贵w只能與一定的抗原結(jié)合（或抗體具有專(zhuān)一性）
因?yàn)橐欢ǖ目贵w只能與一定的抗原結(jié)合（或抗體具有專(zhuān)一性）
．
（4）為了預(yù)防這種傳染病，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)班上的同學(xué)提出一條合理化的建議：

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?賀州）某班學(xué)生按老師的要求每人調(diào)查了5個(gè)家庭中各個(gè)成員耳垂的性狀，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表：
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組別
父母性狀
調(diào)查的家庭數(shù)
子女性狀
      

      
父
母

有耳垂
無(wú)耳垂
      

      
1
有耳垂
有耳垂
62
47
15
      

      
2
無(wú)耳垂
無(wú)耳垂
56
0
56
      

      
3
有耳垂
無(wú)耳垂
77
53
24
      

      
4
無(wú)耳垂
有耳垂
80
64
16如果A表示控制顯性性狀的基因，a表示控制隱性性狀的基因．請(qǐng)據(jù)表分析并回答：
      （1）從第1組的結(jié)果可以推測(cè)出
      無(wú)
      無(wú)
      耳垂是隱性性狀．
      （2）第2組中的某個(gè)家庭，再生一個(gè)有耳垂孩子的可能性是
      0
      0
      ．
      （3）第3組中，母親的基因組成為
      aa
      aa
      ，父親的基因組成為
      Aa
      Aa
      ．

			
      

			
      
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
      

						
      （2011?賀州）研究人員先給甲口服某激素，給乙注射同種同量的激素，然后測(cè)試甲、乙兩人的血糖濃度值，并繪制成曲線圖（如圖），請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
      （1）人體內(nèi)產(chǎn)生這種激素的部位是
      胰島
      胰島
      ．
      （2）乙注射這種激素后，血糖濃度下降的原因是
      胰島素促進(jìn)血糖在體內(nèi)的利用和轉(zhuǎn)化
      胰島素促進(jìn)血糖在體內(nèi)的利用和轉(zhuǎn)化
      ．
      （3）比較甲、乙兩曲線，表明糖尿病患者可能通過(guò)
      注射胰島素
      注射胰島素
      進(jìn)行治療．
      

			
      

			
      
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
      

						
      （2011?賀州）某生物興趣小組對(duì)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌”探究實(shí)驗(yàn)作了如下設(shè)計(jì)：
      第一步：取2個(gè)裝有等量牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿，經(jīng)高溫滅菌，冷卻至常溫后，標(biāo)記為1號(hào)、2號(hào)．
      第二步：打開(kāi)1號(hào)培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中10分鐘后加蓋封好；2號(hào)培養(yǎng)皿不做任何處理．
      第三步：將1、2號(hào)培養(yǎng)皿同時(shí)放置在恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察并作好記錄．
      請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題：
      （1）實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是
      教室空氣中有細(xì)菌嗎？
      教室空氣中有細(xì)菌嗎？
      ．
      （2）上述實(shí)驗(yàn)中，如果1號(hào)培養(yǎng)皿出現(xiàn)細(xì)菌菌落，2號(hào)培養(yǎng)皿不出現(xiàn)菌落．說(shuō)明：
      教室空氣中有細(xì)菌
      教室空氣中有細(xì)菌
      ．
      （3）本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，設(shè)置2號(hào)培養(yǎng)皿的目的是
      進(jìn)行對(duì)照
      進(jìn)行對(duì)照
      ．
      

			
      

			
      
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
      

						
      （2011?賀州）選一盆銀邊天竺葵（銀邊部分的葉肉細(xì)胞不含葉綠素），進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)（如圖）：
      ①將天竺葵預(yù)先放置在黑暗處48小時(shí)，再用兩片2cm×2cm不透光的黑色紙片夾在綠色部位上（圖中C處），然后把植物放在光下照射4～6小時(shí)，再剪下此葉片，并用打孔器在葉片A、B、C三個(gè)部位打下三個(gè)葉圓片．
      ②把葉圓片分別放入盛有酒精的小燒杯中，經(jīng)熱水浴脫色（隔水加熱，溶解葉片中的葉綠素）．
      ③用清水漂洗經(jīng)過(guò)脫色的葉圓片，再把葉圓片放到培養(yǎng)皿里，向葉圓片滴加碘液．
      ④稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，觀察葉圓片的顏色．
      請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)步驟，回答下列問(wèn)題：
      （1）在實(shí)驗(yàn)中，將天竺葵預(yù)先放置在黑暗處48小時(shí)，這樣做的目的是什么？
      將葉片內(nèi)淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)或耗盡
      將葉片內(nèi)淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)或耗盡
      ．
      （2）A、B、C三個(gè)葉圓片中，哪一個(gè)葉圓片變成藍(lán)色，為什么？
      B變成藍(lán)色，B葉圓片中的葉肉細(xì)胞有葉綠體且見(jiàn)光，能進(jìn)行光合作用制造淀粉
      B變成藍(lán)色，B葉圓片中的葉肉細(xì)胞有葉綠體且見(jiàn)光，能進(jìn)行光合作用制造淀粉
      ．
      （3）通過(guò)比較
      B和C
      B和C
      葉圓片可以說(shuō)明光合作用需要光；通過(guò)比較
      A和B
      A和B
      葉圓片可以說(shuō)明光合作用需要葉綠體．
      

			
      

			
      
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