下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，四位同學(xué)的發(fā)言，請你來分析其中蘊涵的科學(xué)方法：
甲：直接觀察!看出每個鰭的作用．
乙：直接觀察不行，好幾個鰭同時擺動，怎么能看出每個鰭的作用？
我的方法是剪掉某個鰭，看魚有什么失常表現(xiàn)，從而判斷這個鰭的作用．
丙：乙的方法太殘忍了，可以制作模型，拿模型來做實驗．
�。河媚Ｐ湍苷f明問題嗎？我看可以用細(xì)線捆扎魚鰭的方法，就像如圖所示．
（1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實驗
模擬實驗
，該方法最主要的優(yōu)點是
不會對魚的身體造成傷害
不會對魚的身體造成傷害
．
（2）丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結(jié)果更為可靠的是
丁
丁
．因此，在生物科學(xué)研究中，同時有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
活體
活體
作為實驗材料．
（3）乙認(rèn)為幾個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用，應(yīng)對某個鰭的作用進行單獨研究．乙的觀點反應(yīng)了科學(xué)實驗要遵循
控制變量
控制變量
的原則．
（4）甲的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過程中的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)提供依據(jù)．
（5）丁提出的方案中的所舉例子探究的是
背鰭
背鰭
在游泳中的作用，它是實驗組還是對照組？
實驗組
實驗組
．
分析：在科學(xué)探究過程中，有些問題單憑觀察難以得出結(jié)論，可以采取實驗或模擬實驗來探究．
解答：解：（1）丙提出的方法是用模型進行探究，這種探究方法就是模擬實驗；由于采用的是模型，不會對生物本身（如魚）造成任何傷害．
（2）由于模型與活體本身存在著差異，因而利用模擬實驗不如利用活體實驗得出的結(jié)論可靠；也就是說丁比丙的實驗結(jié)果更可靠；在有活體存在的情況下，盡量利用活體進行探究實驗．
（3）當(dāng)實驗組與對照組存在兩個及其以上的變量時，就不能判斷某一變量對生物的影響；因此，科學(xué)實驗要遵循控制變量的原則，使實驗組與對照組只能存在單一變量．
（4）本探究實驗所提出的問題是“魚鰭在游泳中的作用”，作出假設(shè)要圍繞提出問題進行，因而甲的觀點可為作出假設(shè)提供依據(jù)．
（5）圖示的魚捆扎的是背鰭，對實驗變量進行了處理，因而是實驗組．
故答案為：
（1）模擬實驗；不會對魚的身體造成傷害
（2）�。换铙w
（3）控制變量
（4）作出假設(shè)
（5）背鰭；實驗組
點評：在對照實驗中，對實驗變量進行處理的，就是實驗組．沒有處理是的就是對照組．有些是進行另外的處理，也是對照組．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

下面是某生物小組的“探究生態(tài)系統(tǒng)中動植物的數(shù)量關(guān)系”研究性課題的有關(guān)實驗過程，請分析并回答問題．實驗用具及材料：小蝦、螞蝗、水草、洗凈的沙子、池水、有蓋玻璃瓶．
說明：4個生態(tài)瓶均放在實驗室窗臺上，他們所處環(huán)境中的非生物因素基本相同．

      生態(tài)瓶 小蝦/條 螞蝗/條 水草/課 瓶中動物存活時間
      1號 2 2 8 6天半
      2號 2 2 4 3天半
      3號 2 2 2 1天
      4號 2 2 0 當(dāng)天死亡（1）小生態(tài)瓶1-3號均可看作是一個小的生態(tài)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)所需的能量來自
      陽光
      陽光
      ，其中屬于消費者的是
      小蝦、螞蝗
      小蝦、螞蝗
      ，分解者是水中的
      腐生細(xì)菌和真菌
      腐生細(xì)菌和真菌
      ．
      （2）1號瓶動物雖然存活時間最長，但最后還是死了，你認(rèn)為原因可能是
      供氧不足，食物不夠
      供氧不足，食物不夠
      ．
      （3）4號瓶一般不把它看作一個生態(tài)系統(tǒng)，理由是
      缺乏植物（生產(chǎn)者）
      缺乏植物（生產(chǎn)者）
      ．
      （4）該小組最后研究的結(jié)果是：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，動物數(shù)量與植物數(shù)量的關(guān)系是
      植物數(shù)量應(yīng)該多于動物數(shù)量，且二者的比例合理
      植物數(shù)量應(yīng)該多于動物數(shù)量，且二者的比例合理
      ．

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      科目：初中生物 來源： 題型：解答題

      下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，四位同學(xué)的發(fā)言，請你來分析其中蘊涵的科學(xué)方法：
      甲：直接觀察!看出每個鰭的作用．
      乙：直接觀察不行，好幾個鰭同時擺動，怎么能看出每個鰭的作用？
      我的方法是剪掉某個鰭，看魚有什么失常表現(xiàn)，從而判斷這個鰭的作用．
      丙：乙的方法太殘忍了，可以制作模型，拿模型來做實驗．
      丁：用模型能說明問題嗎？我看可以用細(xì)線捆扎魚鰭的方法，就像如圖所示．
      （1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做________，該方法最主要的優(yōu)點是________．
      （2）丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結(jié)果更為可靠的是________．因此，在生物科學(xué)研究中，同時有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選________作為實驗材料．
      （3）乙認(rèn)為幾個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用，應(yīng)對某個鰭的作用進行單獨研究．乙的觀點反應(yīng)了科學(xué)實驗要遵循________的原則．
      （4）甲的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過程中的________環(huán)節(jié)提供依據(jù)．
      （5）丁提出的方案中的所舉例子探究的是________在游泳中的作用，它是實驗組還是對照組？________．

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      科目：初中生物 來源：不詳 題型：填空題

      下面是某生物小組的“探究生態(tài)系統(tǒng)中動植物的數(shù)量關(guān)系”研究性課題的有關(guān)實驗過程，請分析并回答問題．實驗用具及材料：小蝦、螞蝗、水草、洗凈的沙子、池水、有蓋玻璃瓶．
      說明：4個生態(tài)瓶均放在實驗室窗臺上，他們所處環(huán)境中的非生物因素基本相同．
      （1）小生態(tài)瓶1-3號均可看作是一個小的生態(tài)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)所需的能量來自______，其中屬于消費者的是______，分解者是水中的______．
      （2）1號瓶動物雖然存活時間最長，但最后還是死了，你認(rèn)為原因可能是______．
      （3）4號瓶一般不把它看作一個生態(tài)系統(tǒng)，理由是______
      （4）該小組最后研究的結(jié)果是：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，動物數(shù)量與植物數(shù)量的關(guān)系是______．
      魔方格

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      科目：初中生物 來源：2010-2011學(xué)年山東省煙臺市招遠(yuǎn)市八年級（上）期中生物試卷（解析版） 題型：解答題

      下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，四位同學(xué)的發(fā)言，請你來分析其中蘊涵的科學(xué)方法：
      甲：直接觀察!看出每個鰭的作用．
      乙：直接觀察不行，好幾個鰭同時擺動，怎么能看出每個鰭的作用？
      我的方法是剪掉某個鰭，看魚有什么失常表現(xiàn)，從而判斷這個鰭的作用．
      丙：乙的方法太殘忍了，可以制作模型，拿模型來做實驗．
      �。河媚Ｐ湍苷f明問題嗎？我看可以用細(xì)線捆扎魚鰭的方法，就像如圖所示．
      （1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做______，該方法最主要的優(yōu)點是______．
      （2）丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結(jié)果更為可靠的是______．因此，在生物科學(xué)研究中，同時有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選______作為實驗材料．
      （3）乙認(rèn)為幾個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用，應(yīng)對某個鰭的作用進行單獨研究．乙的觀點反應(yīng)了科學(xué)實驗要遵循______的原則．
      （4）甲的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過程中的______環(huán)節(jié)提供依據(jù)．
      （5）丁提出的方案中的所舉例子探究的是______在游泳中的作用，它是實驗組還是對照組？______．

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