19.如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).請據(jù)圖回答問題:

(1)該食物網(wǎng)中共有5條食物鏈.該生態(tài)系統(tǒng)中最長的一條食物鏈可以表示草→鼠→蛇→鷹.
(2)若要構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng),圖中還缺少的是非生物部分 和分解者.
(3)由于人們圍獵狐、蛇等肉食動物,兔和鼠的數(shù)量會增加,給草原造成破壞,最后導(dǎo)致生態(tài)平衡破壞.

分析 (1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.
(2)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費者(動物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.生產(chǎn)者是指能進行光合作用,為植物自身、消費者、分解者提供有機物(食物)和氧氣的綠色植物.消費者是指不能進行光合作用,必需以現(xiàn)成的有機物為食的動物.不包括腐生動物;還包括寄生的植物如菟絲子.分解者包括細(xì)菌和真菌.靠分解動物植物遺體中的有機物維持生活.

解答 解:(1)圖中共有5條食物鏈:草→兔→鷹、草→兔→狐、草→鼠→狐、草→鼠→鷹、草→鼠→蛇→鷹,所以,該食物網(wǎng)中共有5條食物鏈.營養(yǎng)級越多,食物鏈越長,最長的一條食物鏈?zhǔn)牵翰荨蟆摺棧?br />(2)是否能構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵,是看它是否有非生物部分、生產(chǎn)者、分解者,三者缺一不可.圖中草屬于生產(chǎn)者、動物屬于消費者,若要構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng),圖中還缺少的是非生物部分和分解者.
(3)一般情況下,各成分的數(shù)量和所占比例會維持在相對穩(wěn)定狀態(tài),這就是生態(tài)平衡.生態(tài)系統(tǒng)在一定范圍內(nèi)自身具有一定的調(diào)節(jié)能力;在食物鏈中,任何一種生物數(shù)量的變化,都會引起生態(tài)系統(tǒng)其他生物數(shù)量的變化.若大量捕獵狐貍,野兔和鼠就會因失去天敵的控制而數(shù)量增加,導(dǎo)致生態(tài)平衡的破壞.
故答案為:(1)5;草→鼠→蛇→鷹
(2)非生物部分;分解者
(3)增加;生態(tài)平衡

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握食物鏈的概念和生態(tài)系統(tǒng)的組成.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

9.看圖回答:
(1)圖1是小明制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞裝片的幾個步驟,操作步驟的正確順序是4312(填上面圖中的序號).步驟1這樣做的目的是防止出現(xiàn)氣泡.步驟2染色用的染液是碘液,其目的是在顯微鏡下更清晰的觀察到細(xì)胞核.      
(2)圖2為小明在觀察過程中,顯微鏡下看到的幾個視野,請據(jù)圖回答問題:要使圖象從視野①變?yōu)橐曇阿诘臓顟B(tài),應(yīng)將裝片向右下方移動;要使圖象從視野②變?yōu)橐曇阿鄣臓顟B(tài),應(yīng)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,換成高倍物鏡;要使圖象從視野③變?yōu)橐曇阿艿臓顟B(tài),應(yīng)用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進行調(diào)節(jié).

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.下面關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說法,錯誤的是( 。
A.生態(tài)系統(tǒng)靠自己的調(diào)節(jié)能力,可維持其相對穩(wěn)定
B.生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定的限度的
C.人類盲目活動會干擾生態(tài)系統(tǒng),當(dāng)超過一定的限度時,會破壞生態(tài)系統(tǒng)
D.自然因素不會干擾生態(tài)因素

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.小明為探究腐生細(xì)菌對植物落葉的分解作用,將經(jīng)過滅菌處理的落葉分成甲、乙、丙三組,按下表設(shè)計,加入等量的蒸餾水,放在無菌環(huán)境條件下進行培養(yǎng),并得到如下實驗現(xiàn)象:
組別腐生細(xì)菌溫度/℃實驗現(xiàn)象
25第25天落葉還沒變化
25第25天落葉完全腐爛
35第18天落葉完全腐爛
(1)該實驗的假設(shè)是腐生細(xì)菌在適宜的溫度下對落葉的分解有促進作用.
(2)實驗時,甲、乙、丙三組所取的落葉應(yīng)滿足的條件是同種樹的落葉且質(zhì)量相等.
(3)從實驗中可得出的結(jié)論是腐生細(xì)菌對落葉的分解有促進作用、在一定溫度范圍內(nèi),溫度越高,腐生細(xì)菌的分解作用越明顯.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

14.如圖表示人體某部位結(jié)構(gòu),該圖表示的部位及其在運動中的作用分別是( 。 
A.骨骼肌,支點B.關(guān)節(jié),支點C.骨骼肌,動力D.關(guān)節(jié),動力

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.呼吸時動物重要的生理特征,不同的動物呼吸的結(jié)構(gòu)和器官差異很大,但其功能都是最大限度地吸收氧氣排出二氧化碳.如圖是不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:
(1)原始的單細(xì)胞動物A用表膜呼吸,制作臨時裝片觀察時,要用習(xí)慣從培養(yǎng)液的表層吸取A,原因是表層含氧氣較多,有利于A呼吸.
(2)觀察B時,要經(jīng)常往其體表滴水以保持濕潤,原因是B靠濕潤的體壁進行呼吸.
(3)觀察C時,發(fā)現(xiàn)它已具有了專門的呼吸器官鰓.
(4)觀察D時,發(fā)現(xiàn)其體表具有與體內(nèi)呼吸器官--氣管相連通的氣門,它是氣體出入體內(nèi)的門戶.
(5)魚是如何在水中完成呼吸的呢?某實驗小組利用BTB指示劑遇到二氧化碳會由藍(lán)變黃的結(jié)構(gòu)特性對活體魚進行了如圖E所示的實驗,下列各項,符合實驗現(xiàn)象及原因解釋的是:A、D(填代表字母).
A.水從魚的鰓蓋后緣流出,顏色變黃
B.水從魚口流出,顏色變藍(lán)
C.魚用鰓呼吸,吸收了水中的二氧化碳釋放了氧
D.魚用鰓呼吸,吸收了水中的氧釋放出了二氧化碳
(6)圖中F的呼吸器官是肺和皮膚.若用兩只相同狀況的F做實驗,一只體表涂抹凡士林(凡士林不透水、不透氣)另一只不涂,一段時間過后,將會發(fā)現(xiàn)涂抹凡士林的F呼吸急促,不涂凡士林的F正常生活.實驗表明,F(xiàn)輔助呼吸的器官是皮膚.

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11.下列四項中,正確表示了一條食物鏈的是(  )
A.陽光→草→!B.草→兔→鷹C.鷹→蛇→青蛙→昆蟲D.草→!ⅰ(xì)菌

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8.材料分析:
寧夏自治區(qū)衛(wèi)生廳通報,2016年10月31日15時至11月1日15時,全區(qū)新增甲型H1N1流感確診病例17例,無新增甲型H1N1流感臨床診斷病例,有14例確診病例治愈出院.目前,所有確診病例均已轉(zhuǎn)送至定點醫(yī)院接受住院隔離治療或居家隔離治療,病情穩(wěn)定.截至11月1日15時,全區(qū)累計報告甲型H1N1流感確診病例306例,其中122例治愈出院,8例輕癥病例居家隔離治療,176例住院隔離治療,病情平穩(wěn).
(1)在甲型H1N1流感防治過程中,對確診病例均已轉(zhuǎn)送至定點醫(yī)院接受住院隔離治療或居家隔離治療屬于控制傳染病措施中的控制傳染源,
(2)其中甲型H1N1流感的病原體是甲型H1N1流感病毒.
(3)對于人體在接種甲型H1N1流感疫苗產(chǎn)生的抗體的持久性、消長規(guī)律尚無充分的實驗證據(jù).為此,本研究對接種甲型H1N1流感疫苗的對象在接種后1年內(nèi)不同時間段的血清抗體進行測定,以探索其變化規(guī)律,為制定甲型H1N1流感免疫策略提供科學(xué)依據(jù).科研機構(gòu)能研制抗體在體內(nèi)變化規(guī)律的原因是抗體在抗原被清除后能保持較長一段時間.人們常用疫苗來預(yù)防其他傳染病,從免疫角度講,注射入人體的疫苗被稱為抗原.
(4)保持均衡飲食、充足休息、良好的身體狀況,避免過度勞累可以有效抵御病菌的入侵,從獲得途徑上看,這種免疫屬于非特異性免疫.

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9.人類的雙眼皮和單眼皮是一對相對性狀,其中雙眼皮是顯性性狀,單眼皮是隱性性狀.由一對夫婦均為單眼皮,那么他們子女為雙眼皮的機率是(  )
A.100%B.50%C.25%D.0

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